Samenvatting

Feedback is potentieel het krachtigste onderdeel als het gaat om het ondersteunen van het leerproces van studenten. De voorliggende masterscriptie geeft de uitkomsten weer van praktijkgericht onderzoek naar het geven van feedback bij de Engelstalige bacheloropleiding International Business aan Fontys Venlo University of Applied Sciences. Na invoering van een nieuw curriculum met Project-Based Learning als didactische onderwijsmethode rezen vragen over het effectief geven van feedback aan studenten, om hen zodoende te ondersteunen in het autonome leerproces. Voor het onderzoek zijn docenten bevraagd over feedback, over feedbackpraktijken en hun eigen gedrag wanneer zij feedback aan studenten geven. Daarnaast zijn de coaches geobserveerd bij online projectbijeenkomsten met studenten. De resultaten van het onderzoek maken inzichtelijk dat coaches niet altijd conform de aanbevelingen uit het theoretisch kader en niet altijd vanuit de eigen visie en opvattingen handelen. Er wordt in de praktijk nog geïnstrueerd, passend bij de oude rol van de docent als kennisoverdrager. De feedbackcultuur bij International Business zou een omslag moeten maken, waardoor duurzame feedback wordt gegeven welke gericht is op leerdoelen op de lange termijn en welke het autonome leerproces van studenten ondersteunt.