'I can only learn in Dialogue!' : Exploring Professional Identities in teacher Education
Wij hanteren het label Open Access voor onderzoek met een Creative Commons licentie. Door een CC-licentie toe te kennen, geeft de auteur toestemming aan anderen om zijn of haar werk te verspreiden, te delen of te bewerken. Voor meer informatie over wat de verschillende CC-licenties inhouden, klik op het CC-icoon. Alle rechten voorbehouden wordt gebruikt voor publicaties waar enkel de auteurswet op van toepassing is.
'I can only learn in Dialogue!' : Exploring Professional Identities in teacher Education
Wij hanteren het label Open Access voor onderzoek met een Creative Commons licentie. Door een CC-licentie toe te kennen, geeft de auteur toestemming aan anderen om zijn of haar werk te verspreiden, te delen of te bewerken. Voor meer informatie over wat de verschillende CC-licenties inhouden, klik op het CC-icoon. Alle rechten voorbehouden wordt gebruikt voor publicaties waar enkel de auteurswet op van toepassing is.
Samenvatting
This article discusses how professional identity, conceptualised as 'stories professionals tell about
themselves at a specific moment in a specific context', can be portrayed to address its complexity as
a dynamic, constructed, cognitive-emotional, multi-voiced, and dialogical concept. In order to
construct a narrative-biographical method, eight teacher educators reflected on their professional
development, using the self-confrontation method, resulting in self-narratives. The findings of the
study indicate teacher educators' meaningful experiences can be portrayed in a systematic way using
identity components such as job motivation, task perception, task-feeling, self-image and selffeeling.
This method can reveal a personal or professional theme to further educators' development,
focusing both on a content level as well as an emotional level. These results were illustrated by one
teacher educator's story. Finally, suitability of this method was discussed for reflection purposes in
teacher education and research goals.
Organisatie | Fontys |
Afdeling | Fontys Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg |
Gepubliceerd in | Professional Development in Education Routledge, Vol. 36, Uitgave: 1-2, Pagina's: 149-168 |
Jaar | 2010 |
Type | Artikel |
Taal | Engels |