Samenvatting

In het kader van opbrengst- en handelingsgericht werken in mijn beroepspraktijk, is het belangrijk zoveel mogelijk zicht te krijgen op welke wijze vorderingen van leerlingen bij begrijpend lezen kunnen worden vergroot. Als methode-onafhankelijke toets worden de toetsen LOVS Begrijpend Lezen van Cito (2010) gebruikt. De toetsen worden alleen gebruikt om kwantitatieve gegevens te verzamelen. In dit praktijkgericht onderzoek is onderzocht welke kwalitatieve informatie er vanuit deze toetsen gehaald kan worden met als doel het verbeteren van het onderwijsaanbod bij begrijpend lezen. Uit dit onderzoek kan ik concluderen dat de toetsen LOVS Begrijpend Lezen van Cito (2010) bedoeld zijn om te signaleren en niet te diagnosticeren. Ze evalueren niet het denkproces van kinderen, maar zijn productgericht. Het is wel mogelijk om kwalitatieve productinformatie uit deze toetsen te halen, maar deze leveren onvoldoende specifieke informatie op, om tijdens instructie en begeleiding in te kunnen spelen op de onderwijsbehoeften van leerlingen.