Samenvatting

Als specialist hoogbegaafdheid, moet je naast veel kennis ook beschikken over veel vaardigheden. Kennis kun je tot je nemen uit boeken en tijdens een opleiding. Maar vaardiger worden, dat leer je pas in de praktijk. Als je dan handelingsverlegenheid ervaart bij het begeleiden en coachen van hoogbegaafde leerlingen, zul je moeten starten met het lezen van theorie, om vervolgens in de praktijk aan den lijve te ervaren hoe de kennis en het vaardiger worden je steeds competenter maken als specialist hoogbegaafdheid. Dit onderzoek richt zich op handelingsverlegenheid op het gebied van het coachen van hoogbegaafde leerlingen, specifiek leerlingen met zelfsturingsproblemen. En je kunt als begeleider nog zo veel kennis hebben over leer- en persoonlijkheidskenmerken van hoogbegaafde leerlingen en zelf weten dat je leerlingen moeite hebben met zelfsturing. Maar als je vervolgens niet in staat bent om een passend onderwijsaanbod te creëren, dan bereik je weinig tot niets. Soms is het wiel opnieuw uitvinden helemaal niet nodig en blijken er interventies te zijn, die prima aansluiten bij de onderwijsbehoefte van de hoogbegaafde leerling. Toch zal ook dan, juist de rol van de coach/begeleider, doorslaggevend zijn in het succes en de uiteindelijke opbrengst. En hoe kan een specialist hoogbegaafdheid beter leren om te coachen dan met een bestaand middel, dat uiteindelijk ook nog de coach leert om het leren te coachen