Samenvatting

De doelen voor de begeleiding van leerlingen met autisme op onze school worden nu opgesteld zonder de leerling daar zelf bij te betrekken. Dit strookt niet met ons streven naar eigenaarschap en zelfredzaamheid. Voor dit onderzoek heb ik de oplossingsgerichte gesprekstechniek aangepast aan leerlingen met autisme, om zo te proberen hun betrokkenheid in gesprekken over hun ondersteuning te beïnvloeden. Door oplossingsgerichte vragen te stellen kwamen de leerlingen zelf tot een oplossing voor een probleem dat ze zelf wilden bespreken. De leerlingen gaven aan dat ze zich gehoord voelden en dat ze de gesprekken belangrijk vonden. Het gebruiken van een gepersonaliseerde metafoor en het externaliseren van een probleem bleken daarbij belangrijke hulpmiddelen te zijn.