Samenvatting

Voor u ligt het onderzoek voor de Master-SEN opleiding Coachend Innoveren over het verbeteren van het leesonderwijs in groep 3. Het onderzoek vond plaats op een kleine basisschool in een dorp met leerlingen die een brede algemene kennis en taalontwikkeling
hebben ten opzichte van hun leeftijdsgenoten.
Aanleiding tot dit onderzoek was het vermoeden van de leerkrachten en mij dat leerlingen
met deze achtergrond meer dan de minimumdoelstelling kunnen behalen aan het einde van groep 3.
Als intern begeleider heb ik met de leerkrachten van groep 3 onderzocht hoe de structuur en de inhoud van de leesinstructie aangepast kunnen worden en wat er aan het (lees)onderwijs
in het algemeen aan verbeteringen mogelijk is.
Het doel in het onderzoek luidt:
Welke verbeteringen in de leesinstructie maken het mogelijk dat 75 % van de leerlingen een A of B score op de Drie-Minuten-Toets behaalt in juni van groep 3?
Literatuuronderzoek geeft aan dat de leesinstructie effectiever wordt wanneer het aanbod tegemoet komt aan de voorkeur voor informatieverwerking van de leerling en de letterkennis
systematisch geordend wordt.
Het lezen van verschillende typen woorden, zodra er een begin gemaakt is met de letterkennis, verlengt de oefenperiode en daarmee wordt het succes vergroot. Andere factoren die van invloed zijn op het (lees)onderwijs zijn de leesmethode, de leestijd op het rooster, het gebruik van het directe instructiemodel, klassenmanagement,
ontwikkelingsgericht werken en nascholing door het team.
Dit is een beschrijvend onderzoek, met als respondenten de leerkrachten van groep 3 en de directeur, waarin door het afnemen van vragenlijsten en het voeren van gesprekken data zijn verzameld en geanalyseerd om het huidige leesonderwijs in groep 3 in beeld te
brengen. Tevens is de methode Zo leren kinderen lezen en spellen in het leesonderwijs van groep 3 geïntegreerd in de huidige leesmethode.
Om de data te ondersteunen heb ik gebruik gemaakt van kwantitatieve gegevens (meetmomenten) over langere en korte termijn.
De conclusie is dat het bewust bestuderen en veranderen van de inhoud van de leesinstructie het resultaat van de leerlingen verbetert. De overige bovengenoemde factoren hebben daarbij ook een positieve werking op het totale onderwijs in de groep.
Aanbevelingen als gevolg van dit onderzoek zijn naast het verankeren van de werkafspraken in het lees- en spellingsonderwijs van groep 2, 3 en 4 ook het maken van afspraken over de inhoud van verlengde instructie tijdens de leesles in groep 3, het vergroten van de
taakgerichtheid van de leerlingen en het inplannen van overlegmomenten voor de leerkrachten van groep 3.