Samenvatting

Op de casusschool is een toename van externaliserend gedrag onder leerlingen zichtbaar. Dit leidt tot problemen bij leerkrachten en directieleden. Beiden vragen zich af hoe succesvol om te kunnen gaan met externaliserend gedrag en zijn op zoek naar interventies om externaliserend gedrag te voorkomen en beperken. De directie vraagt om literatuuronderzoek naar succesvolle interventies en wil in beeld krijgen hoe leerkrachten nu handelen ten aanzien van externaliserend gedrag. Het doel van dit onderzoek is dan ook, het verkrijgen van inzicht in de manier waarop leerkrachten interventies (al dan niet) gebruiken, om externaliserend gedrag te voorkomen en te beperken.

De hierop gebaseerde onderzoeksvraag is: ‘In hoeverre beschikken de leerkrachten van de casusschool over interventies die nodig zijn rondom externaliserend gedrag?’ Met literatuuronderzoek is vastgesteld welke succesvolle interventies te benoemen zijn. Met empirisch onderzoek is in beeld gebracht hoe leerkrachten denken te beschikken over deze interventies (met behulp van een survey) en hoe deze interventies in praktijk daadwerkelijk worden ingezet (door middel van observaties).
Uit de analyse van de resultaten blijkt dat een aantal interventies nadere aandacht vereisen. Het toepassen van Positive Behaviour Support (Golly & Sprague, 2009) kan worden verbeterd: het uitdragen van de ik-boodschap en het benoemen en belonen van positief gedrag verdient hierbij de aandacht.
Het Zesfasen-model van Marzano (Onderwijs Maak Je Samen, 2012) wordt niet consequent op de correctie manier toegepast. Collegiale visitaties worden aanbevolen om kennis over dit onderwerp te vergroten.

Rond het geven van feedback wordt gerichte professionalisering aanbevolen: kennis over taakgerichte feedback is onvoldoende gebleken.