De grootste kennisbank van het HBO

Inspiratie op jouw vakgebied

Vrij toegankelijk

Terug naar zoekresultatenDeel deze publicatie

Leer- en ondersteuningsbehoeften van leerlingen met dyslexie

praktijkgericht onderzoek (PGO) in het VO

Rechten: Alle rechten voorbehouden

Leer- en ondersteuningsbehoeften van leerlingen met dyslexie

praktijkgericht onderzoek (PGO) in het VO

Rechten: Alle rechten voorbehouden

Samenvatting

In een wereld waarin inclusief onderwijs steeds belangrijker wordt, is het zaak het juiste onderwijs voor alle leerlingen mogelijk te maken. Iedere leerling heeft zijn of haar sterke en zwakke punten met zijn of haar bevorderende en belemmerende factoren op leergebied. Op het X Lyceum waar de onderzoeker werkzaam is, is de afgelopen jaren een goed systeem van dyslexiescreening ontwikkeld en hebben leerlingen met dyslexie de beschikking over verschillende faciliteiten zoals extra tijd, mondelinge herkansingen en een voorleesprogramma. Echter is gebleken, dat leerlingen dit enerzijds slechts beperkt gebruiken en anderzijds dit niet voldoende is voor sommige leerlingen, die duidelijk meer nodig hebben dan de faciliteiten uit het dyslexieprotocol. Eveneens kon geconcludeerd worden, dat er bij zowel leerlingen, ouders als docenten onduidelijkheden waren over dit dyslexieprotocol en de uitvoering hiervan en er in deze tijd van passend onderwijs meer duidelijkheid en hulp op maat nodig was. Het doel van dit praktijkonderzoek is om door middel van de PDCA-cirkel van Deming (1986, geciteerd in Eversdijk, 2017) in kaart te brengen welke leer- en ondersteuningsbehoeften leerlingen met dyslexie van klas 1, 2 en 3 op de onderzoeksschool hebben. Tevens worden hierbij de leer- en ondersteuningsbehoeften van hun ouders en vakdocenten, die betrokken zijn bij de begeleiding van het leerproces van hun kinderen/leerlingen, meegenomen. De onderzoeksvraag luidt als volgt: Welke leer- en ondersteuningsbehoeften hebben leerlingen met dyslexie en hoe kunnen die leer- en ondersteuningsbehoeften door de RT’er vormgegeven (en georganiseerd) worden. In het theoretisch kader in hoofdstuk twee komen de kernbegrippen dyslexie, zelfbeeld, betrokkenheid van leerlingen, ouders en docenten en begeleiding van het leerproces uitvoerig aan bod. In het vervolg van het onderzoek is ervoor gekozen de laatste drie kernbegrippen nader te bevragen door middel van vragenlijsten onder en interviews met de drie respondentengroepen leerlingen, ouders en vakdocenten. Daarmee wordt geïnventariseerd welke leer- en ondersteuningsbehoeften deze leerlingen hebben, zodat de leerlingen op de onderzoeksschool optimaal tot leren kunnen komen. Aangezien leerlingen met dyslexie regelmatig onzeker zijn en faalangstig gedrag vertonen, is het zaak dat een leerling met dyslexie gezien wordt voor zijn kwaliteiten, kennis en kunde en niet afgerekend wordt op dat onderdeel dat hem belet de bestaande kwaliteiten, kennis en kunde te etaleren. Dyslexie heeft niets met intelligentie te maken, maar is een echte leerstoornis, waarvan de nadelen door verschillende ondersteuningsmogelijkheden, zoals individuele begeleiding door de RT’er op de onderzoeksschool, deels teniet gedaan kunnen worden (Van Dongen, 2019).

Geconcludeerd kan worden, dat een (start)gesprek met als doel het opstellen van een verbeterplan voor de aanpak van de leer- en ondersteuningsbehoeften essentieel is. Aanbevolen wordt dit (start)gesprek tussen RT’er, leerling met dyslexie (en ouder) te voeren om in kaart te brengen welke leer- en ondersteuningsbehoeften de leerling met dyslexie heeft om tot een optimaal begeleidingsplan te komen. En dit zowel bij de onderzoeksgroep als bij 4 toekomstige leerlingen op de onderzoeksschool of bij leerlingen met dyslexie buiten de organisatie.

Een tweede advies is om te kijken naar het dyslexieprotocol op de onderzoeksschool om deze aan te passen aan het nieuwe onderwijssysteem op de onderzoeksschool alsmede waar nodig voor individuele leerlingen een eigen leerlijn op te zetten. Eveneens is educatie in de breedste zin van het woord (het voorleesprogramma op de computer, wat is dyslexie en wat doet dyslexie met je en algemene handelingstips) een voorwaarde voor goede ondersteuning en wordt tevens aanbevolen. Al met al is dit een mooi en uitgebreid onderzoek geworden naar de leer- en ondersteuningsbehoeften van leerlingen met dyslexie op de onderzoeksschool, waarvan het verslag hier te lezen is. Voor elke vo-school met leerlingen met dyslexie is het belangrijk te weten hoe deze leerlingen het beste ondersteund kunnen worden en daarvoor kunnen dit onderzoek en het verslag een leidraad zijn.

Toon meer
OrganisatieFontys
OpleidingMaster Educational Needs
AfdelingFontys Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg
Datum2020-05-01
TypeMaster
TaalNederlands

Op de HBO Kennisbank vind je publicaties van 26 hogescholen

De grootste kennisbank van het HBO

Inspiratie op jouw vakgebied

Vrij toegankelijk