De grootste kennisbank van het HBO

Inspiratie op jouw vakgebied

Vrij toegankelijk

Terug naar zoekresultatenDeel deze publicatie

Rekening houden met verschillende manieren van leren

Rechten: Alle rechten voorbehouden

Rekening houden met verschillende manieren van leren

Rechten: Alle rechten voorbehouden

Samenvatting

Op een school in het oosten van de provincie Noord-Holland vindt in het voorjaar van 2012 een onderzoek plaats. Uitgangspunt voor het onderzoek is het concept van Howard Gardner; de meervoudige intelligentie (MI). Het onderzoek richt zich op de aanwezigheid van acht verschillende intelligenties en de bijbehorende voorkeuren van leerstijlen, de intrinsieke motivatie en de didactische werkvorm. Het onderzoek vindt plaats in 3 gelijkwaardige groepen bij 18 leerlingen en bij 3 betrokken docenten tijdens de rekenlessen. De groepen zijn heterogeen samengesteld en bevinden zich in het 2e leerjaar van het praktijkonderwijs. Met betrekking tot het onderzoek is er voor deze groepen gekozen vanwege de grotere ervaring met deze groepen door de betrokken docenten. De drie betrokken docenten gaven aan dat de intrinsieke motivatie voor een rekenles voor aanvang van het onderzoek over het algemeen niet hoog was. Onderzocht wordt of de intrinsieke motivatie toeneemt, wanneer er gedifferentieerd materiaal aangeboden wordt dat aansluiting vindt bij de verschillende voorkeuren van leerstijl. Op de school wordt afwisselend op een divergente dan wel convergente wijze onderwijs gegeven. Bij de divergente differentiatie werkt iedere leerling in zijn eigen tempo en op zijn eigen niveau. Deze werkwijze wordt vooral tijdens het rekenonderwijs ingezet. De ene leerling gaat sneller door de leerstof en voert moeilijker taken uit dan de andere leerling. Doordat de leerlingen allemaal individueel, in hun eigen tempo werken, is de een veel verder dan de ander. Bij convergente differentiatie, zoals bij horeca of verzorging, werken alle leerlingen aan dezelfde doelen en blijft de groep zo lang mogelijk bij elkaar. De leerkracht geeft de zwakke leerlingen verlengde instructie en meer tijd om te oefenen. Alle leerlingen doorlopen de leerstof gelijktijdig. De leerkracht geeft klassikaal instructie en differentieerde in de verwerkingsfase. Terwijl de meeste leerlingen zelfstandig bezig zijn met verwerkings- en verrijkingsstof, krijgen de zwakkere leerlingen, individueel of in een groepje, verlengde instructie van de leerkracht en extra begeleide oefening.

Toon meer
OrganisatieFontys
AfdelingFontys Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg
Jaar2012
TypeMaster
TaalNederlands

Op de HBO Kennisbank vind je publicaties van 26 hogescholen

De grootste kennisbank van het HBO

Inspiratie op jouw vakgebied

Vrij toegankelijk