Samenvatting

Dit praktijkonderzoek in het kader van Master Special Educational Needs, leerroute remedial teacher aan de Fontys OSO Hogeschool, te Sittard, heeft aan de hand van drie deelvragen antwoord gegeven op onderstaande onderzoeksvraag.
"Hoe kan ik als Remedial teacher goed rekenonderwijs verzorgen en tegemoetkomen aan de onderwijsbehoeften van de rekenzwakke rekenaars uit groep 1B, van RK basisschool X, met als doel de rekenvaardigheid te vergroten?"
De directe aanleiding voor dit onderzoek is de verlegenheids situatie van mijzelf op het gebied van rekenonderwijs aan jonge kinderen. Door mezelf door middel van het praktijk onderzoek een didactiek eigen te maken en de kerndoelen, leerlijnen en tussendoelen van rekenen te bestuderen heb ik mijn verlegenheidssituatie willen wegnemen. Behalve voor mijzelf kan het onderzoek ook relevant zijn voor zowel mijn directe collega's, en andere onderbouw leerkrachten die worstelen met het rekenonderwijs aan jonge kinderen erg interessant.
Verantwoording van de vraagstelling
Vanuit deze onderzoeksvraag ben ik mij gaan verdiepen in de nieuwswaarde ervan. De kwaliteit van het rekenonderwijs in Nederland is de laatste jaren veel in het nieuws. De Kwaliteitsagenda PO Scholen voor morgen is de agenda van het ministerie van OCW voor 2007-2011. Het versterken van het taal- en rekenonderwijs staat hierin centraal. Over de didactiek "Met sprongen vooruit" wordt er weinig informatie gepubliceerd. Julie Menne heeft daarnaast wel een instituut op gericht waar je een cursus kunt volgen voor het leren toepassen van de didactiek. De maatschappelijke relevatie voor dit onderzoek ligt bij het feit dat de school erg benieuwd is naar de resultaten die het onderzoek, en indirect de didactiek "Met sprongen vooruit", met zich meebrengt. Daarnaast zal het onderzoek bijdrage aan het verbeteren van het huidige rekenonderwijs. De theoretische relevantie voor dit onderzoek bestaat uit het zicht krijgen op goed rekenonderwijs en dit ook kunnen toepassen in de onderwijspraktijk.
Onderzoeksstrategie en theoretisch kader
De functie van dit praktijkonderzoek is voornamelijk ontwerpend met een ontwikkelingsgericht en kwalitatief karakter. Doormiddel van het onderzoek wil ik onderzoeken of je als remedial teacher de rekenvaardigheid van de rekenzwakke rekenaars kunt vergroten door de didactiek 'Met sprongen vooruit' van Julie Menne in te zetten. Voor mijn onderzoek ga ik vier leerlingen volgen, gedurende zes weken, met een begin- en een eindmeting. Het theoretisch kader heb ik onderzocht door literatuur op verschillende gebieden te besturen. Deze literatuur bestaat uit een beschrijving van goed rekenonderwijs, op basis van zes criteria. Daarnaast wordt het rekenonderwijs bekeken in relatie tot rekenzwakke rekenaars en hun daarbij behorende onderwijsbehoeften. De didactiek "Met sprongen vooruit" komt aan bod en er wordt ingegaan op inclusie. Zowel mijn eigen mening als in relatie tot het onderzoek.



Uitvoering van het onderzoek
Door middel van een begin- en eindmeting bij de betrokken doelgroep heb ik de effecten gemeten van het inzetten van de didactiek van Julie Menne, "Met sprongen vooruit". Ik heb de effecten gemeten op het gebied van getalbegrip. Hierbij is gebruik gemaakt van drie meetinstrumenten. De CITO toets rekenen voor kleuters (2010), de Utrechtse getalbegrip toets (Van de Rijt, Van Luit & Pennings, 1994) en de map "Als kleuters leren tellen" met peilingspelletjes (SLO, 2005). Daarnaast heb ik goed rekenonderwijs nader bekeken en met de collega's, interne begeleider en schoolleiders op basis van de zes criteria van goed rekenonderwijs nader bekeken.
Conclusies en aanbevelingen

Uit de conclusies blijkt dat de didactiek "Met sprongen vooruit", voor de groepen 1 en 2, een positief effect heeft gehad voor de resultaten van de onderzoeksgroep. De leerlingen hebben een zichtbare groei doorgemaakt. Om tot dit resultaat te kunnen komen is er aangesloten op de onderwijsbehoeften van de vier leerlingen. Het onderzoek heeft of basis van zes spelletjes uit de didactiek, zes weken plaatsgevonden. Gedurende zes weken is er door de in dit onderzoek gehanteerde werkwijze zichtbare resultaten behaald. De didactiek kan bijdrage aan goed rekenonderwijs. De didactiek alleen is geen garantie, instructievaardigheden van de leerkracht en de hoeveelheid uren zijn bijvoorbeeld ook van groot belang.



Reflectie

Door middel van dit onderzoek heb ik me in verschillende actuele onderwijszaken verdiept. Waaronder goed rekenonderwijs, leerlijnen en tussendoelen, handelingsgericht werken, opbrengstgericht werken, inclusie en de didactiek "Met sprongen vooruit" van Julie Menne. Door het uitvoeren van dit praktijkonderzoek heb ik een reflectief onderzoekende houding verder ontwikkeld.