Samenvatting

Onderzoek naar de manier waarop leraren doelgerichte, effectieve feedback aan leerlingen kunnen geven, waardoor leerlingen weten hoe zij de leerdoelen kunnen behalen. Uit vooronderzoek blijkt dat meer dan de helft van de feedback doelgericht is. Hierdoor weten leerlingen meestal wat het lesdoel is. De feedback die leraren geven, blijkt voornamelijk proces- en taakgericht te zijn. De meest effectieve feedback op zelfsturing, komt weinig voor. Tevens zijn de leraren over het algemeen sturend en minder begeleidend. Omdat daarnaast veel bevestigende en nauwelijks kritische en constructieve feedback wordt gegeven, worden de leerlingen niet goed verder geholpen in hun eigen leerproces. Hierdoor weten zij niet goed of zij het lesdoel uiteindelijk hebben behaald of wat zij eraan moeten doen om dit alsnog te behalen. Om te bereiken dat leerlingen dit wel weten, hebben de leraren een feedbackwaaier ingezet tijdens de rekenlessen. Deze bevat verschillende uit te voeren stappen met voorbeeldvragen op het gebied van doelen stellen, feedback geven en reflecteren tijdens de rekenles. Door de inzet van deze feedbackwaaier is het gelukt om tijdens de rekenlessen, feedback te geven die doelgerichter, kritischer, constructiever en begeleidender is geworden. De leraren stellen betere feedbackvragen en reflecteren structureel op de les en het lesdoel. Het resultaat hiervan is, dat leerlingen beter kunnen vertellen hoe ze sommen hebben uitgerekend,