Samenvatting

Inleiding
In dit onderzoek wordt onderzocht wat het effect is van het gebruik van dwangstellingen in de lesinhoud in vergelijking met een traditionele wijze van leren op het oefen- en leerresultaat als ook de intrinsieke motivatie bij het salto springen op een verhoogdvlak met afzet vanuit een minitrampoline.
Methoden
Tijdens dit onderzoek werden de interventiegroep (IG) V4C en de controlegroep (CG) H4B met elkaar vergeleken. Bij de IG werden lessen aangeboden waarin dwangstellingen de kern vormden voor de lesinhoud. Bij de CG werd op een traditionele wijze lesgegeven, waarbij de docent middels vormen van direct leren zoals bijvoorbeeld technische feedback de uitvoeringswijze en intrinsieke motivatie probeerde te verbeteren.
Resultaten
Uit dit onderzoek lijkt het erop dat er bij het oefenresultaat bij de IG een stijging is te constateren van 2% en bij de CG een stijging van 10%. Het leerresultaat blijft bij de IG gelijk en voor de CG is er sprake van een stijging van 6%. De intrinsieke motivatie heeft tussen voor- en nameting bij de IG een daling van 8% en bij de CG een stijging van 13%.
Conclusie + aanbevelingen
Het gebruik maken van dwangstellingen voor het verbeteren van het salto springen zorgt bij de technische uitvoeringswijze voor een klein negatief effect. Op de intrinsieke motivatie hebben dwangstellingen een groot negatief effect. Aanbevelingen zijn gericht op het niet gebruiken van louter dwangstellingen en gericht op verder onderzoek doen naar het combineren van lesmethoden.