Samenvatting

Op de onderzoeksschool is het leerkrachten opgevallen dat leerlingen tijdens de basisvakken een terughoudende rol aannemen. De lessen zijn leerkrachtgestuurd waardoor leerlingen minder initiatief nemen. Dit is de aanleiding voor het onderzoek naar zelfregulerend leren. Leerkrachten zouden een groter verantwoordelijkheidsgevoel willen zien op het gebied van zelfregulerend leren. Hieruit is de volgende hoofdvraag ontstaan: Hoe kunnen de leerkrachten van basisschool Roald Dahl het zelfregulerend leren bij leerlingen van groep 3 tot en met 8 bevorderen?.
Om zicht te krijgen op de huidige situatie vanuit het perspectief van zowel de leerkracht als leerlingen, zijn er semigestructureerde interviews en vragenlijsten ingezet. De resultaten laten zien dat leerkrachten behoefte hebben aan een grotere theoretische achtergrond met daarbij praktische tips. Leerkrachten willen een doorgaande leerlijn op het gebied van zelfregulerend leren binnen de schoolontwikkeling zien.
Uit dit onderzoek volgt het advies om te starten met het ontwikkelen van een concrete visie. Een van de aanbevelingen is om een cursus over zelfregulerend leren in te zetten waarin er kennis en inzichten worden aangereikt. Ook wordt geadviseerd een meetinstrument te ontwikkelen waarmee leerlingen hun doelen kunnen bijhouden en waar leerkrachten feedback op kunnen geven. Om leerlingen op weg te helpen bij het eigenaar worden van het leerproces is een begeleiding geadviseerd doormiddel van het inzetten van het stappenplan van Pol (2012) waarin de scaffolding methode stapsgewijs aangeboden wordt.