Samenvatting

Voor de Christelijke Hogeschool Ede is dialogisch leren dé manier voor betekenisvol en duurzaam leren. De docent speelt in het dialogische proces een cruciale rol. Dit multiple casestudyonderzoek geeft antwoord op de vraag hoe zeven kerntaakbegeleiders op de opleiding journalistiek dialogische leergesprekken voeren met groepjes studenten. Uit het onderzoek komen drie handelingspatronen naar voren waardoor grenservaringen in gesprek worden gebracht. De patronen verschillen in de mate waarin de dialoog tot stand komt. Vervolgonderzoek is nodig om te ontdekken wat van deze handelingspatronen het resultaat bij studenten is. Daarnaast laat het onderzoek zien dat de begeleiders het meest worstelen met de balans tussen monologische en dialogische elementen en dan met name het laten ontstaan van interactie tussen studenten en sturing door studenten. Ook wordt duidelijk dat alle deelnemende begeleiders de potentie van het dialogisch leergesprek zien, zowel als didactisch instrument en als professionele vaardigheid. Hieruit volgt de aanbeveling om docenten en studenten verder te professionaliseren in het voeren van dialogische leergesprekken.