Samenvatting

In dit onderzoek gaan wij er vanuit dat leerlingen binnen het reguliere onderwijs veelal geleerd wordt ‘risico nemen’ te mijden, terwijl zij wel behoefte voelen om risico te nemen en verschillende onderzoekers, alsook kunstenaars het belang ervan onderschrijven. Deze tegenstelling leidt tot de volgende hoofdvraag:
Hoe kan de docent beeldende vorming de leerling uitdagen tot het nemen van risico’s tijdens hun artistieke creatieve proces en wat betekent dit voor de rol van de docent?
Deelvragen die voortkomen uit de hoofdvraag zijn:
- Waarom is van belang dat leerlingen binnen het reguliere kunstonderwijs worden
uitgedaagd om risico te nemen?
- Hoe kan de docent beeldende vorming onderwijs ontwerpen dat uitdaagt tot het
nemen van risico?
- Hoe kan de docent beeldende vorming het proces begeleiden zodat de leerling
uitgedaagd wordt tot het nemen van risico?
- Wat betekent de rol van de docent beeldende vorming als beoordelaar voor het
uitdagen tot het nemen van risico?