De grootste kennisbank van het HBO

Inspiratie op jouw vakgebied

Vrij toegankelijk

Terug naar zoekresultatenDeel deze publicatie

Ontwikkeling in beweging

aansluiten op het ontwikkelingsniveau van de jonge ZML-leerling in de gymles

Beperkte toegang

Rechten:Alle rechten voorbehouden

Ontwikkeling in beweging

aansluiten op het ontwikkelingsniveau van de jonge ZML-leerling in de gymles

Beperkte toegang

Rechten:Alle rechten voorbehouden

Samenvatting

De vakleerkracht gym ervaart een handelingsverlegenheid in het leerkrachthandelen ten aanzien van de jonge ZML-leerling in de begeleiding van deze leerlingen in de gymles. Via dit onderzoek vergaart de vakleerkracht kennis om deze handelingsverlegenheid op te heffen door:
• Het onderzoeken van het actuele ontwikkelingsniveau van de doelgroep wat betreft emotionele- en spelontwikkelingsfase middels observaties
• Bruikbaarheidsonderzoek van de LACCS-fasen en -methode (De Geeter en Munsterman, 2020)
• Interviews, observaties en enquêtes onder vakcollega’s en literatuuronderzoek naar bruikbare leerkrachthandelingen

Naar voren komt dat de meeste leerlingen een emotionele ontwikkelingsleeftijd hebben van 6-18 maanden. Ze maken geen tot beginnende koppelingen tussen woorden en mensen of dingen. Zolang situaties en arrangementen helder, duidelijk en bekend zijn kunnen ze hier prima mee uit de voeten. Bij de communicatie moeten we als volwassene meer begeleiden in samenwerkingssituaties.

De leerlingen functioneren op een laag spelniveau, in een spelfase van sensopathisch spel, explorerend- en manipulatief spel. Wanneer onder begeleiding van volwassenen hogere spelniveaus worden aangeboden, kunnen zij dit op een simpele manier wel spelen. Wat overeenkomt met de bevindingen van Ameling et al. (2005) dat ZML-leerlingen de neiging hebben om het oude vertrouwde te blijven oefenen en weinig nieuwe dingen uit te proberen. Daarnaast stelt Ameling et al. (2005) dat ZML-leerlingen veel herhaling nodig hebben om het geleerde te behouden. In de gymlessen is het daarom nodig om activiteiten uit het huidige ontwikkelingsniveau (waar ze voor zelf voor kiezen) als de zone van de naaste ontwikkeling (door leerkrachten geïnitieerd) aan te bieden (Vygotsky in De Lange, 2012).

Qua leerkrachthandelen blijkt uit observaties en interviews het belang van structuur en routines in de organisatie van de les. Dit ontlast het werkgeheugen waardoor er ruimte vrij komt om te leren (Sweller in Lucassen, 2017). Door vrijspelmomenten in de les in te bouwen (binnen motorische situaties) wordt tegemoetgekomen aan de autonomiebehoefte van de doelgroep. Biedt bij vrije en gestructureerde situaties veel differentiatiemogelijkheden, maatwerk en een brede motorische ontwikkeling aan voor optimale groei van leerlingen.

Toon meer
OrganisatieFontys
OpleidingMaster Educational Needs
AfdelingFontys Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg
Datum2022-06-03
TypeMaster
TaalNederlands

Op de HBO Kennisbank vind je publicaties van 26 hogescholen

De grootste kennisbank van het HBO

Inspiratie op jouw vakgebied

Vrij toegankelijk