De grootste kennisbank van het HBO

Inspiratie op jouw vakgebied

Vrij toegankelijk

Terug naar zoekresultatenDeel deze publicatie

'Wat is de meerwaarde van vakoverstijgend les?': vakoverstijgend onderwijs

Rechten: Alle rechten voorbehouden

'Wat is de meerwaarde van vakoverstijgend les?': vakoverstijgend onderwijs

Rechten: Alle rechten voorbehouden

Samenvatting

Het blijkt dat vakoverstijgend onderwijs niet zo maar even vakken met elkaar combineren is en dat dan alles loopt zoals dit zou moeten lopen. Scholen die werken met vakoverstijgend onderwijs werken maar met enkele overstijgende vakken omdat het anders te complex wordt en dan is er niet meer mee te werken. Dit is zowel vanuit de leerkracht als vanuit de leerling gezien. Tijdens het onderzoek ben ik anders gaan kijken naar scholen die schermen met woorden als "Vakoverstijgend onderwijs". Daar blijkt verschillende keren helemaal niet vakoverstijgend gewerkt te worden, maar worden bijvoorbeeld twee of meerdere vakken bij elkaar gevoegd en krijgen dan één naam. M&M werd onder andere gebruikt voor het samenvoegen van de vakken geschiedenis, aardrijkskunde, economie en levensbeschouwing, terwijl deze vakken gewoon nog afzonderlijk gegeven worden.
Binnen de school ontstaat ook steeds meer belangstelling voor vakoverstijgend onderwijs. Terwijl ik met het onderzoek aan het werk was, heb ik verschillende keren met collega's en directie over dit onderwerp gesproken. Vaak kwam de vraag of datgene waar ik mee bezig was en wat ik vond, overeen kwam met waar wij mee bezig waren. Verschillende gesprekken die we gevoerd hebben gingen over het tijdgebrek en enthousiasme van collega's. Het geen belangstelling hebben voor elkaars vak, kwam ook verschillende keren naar voren. Zogauw er vakoverstijgende lessen gemaakt werden, keken leerkrachten in eerste instantie alleen maar naar hun eigen vak. Zogauw zij geconfronteerd werden op inhoud en dergelijke van andere vakken, werden zij wakker geschut. Het verdiepen in "andere" vakken vonden veel leerkrachten belastend omdat zij of daar geen tijd voor hadden (kregen) of dachten dat zij dit niet konden.
Op kleine schaal was ik altijd al bezig met vakoverstijgend onderwijs, maar dit was zo summier dat ik dit na het onderzoek ga uitbreiden met behulp van enkele collega's. Dit op kleine schaal vakoverstijgend werken was en is voor mij geen echt probleem omdat ik verschillende vakken les geef aan vaste groepen. Overleg en doornemen waar je mee bezig bent is dan geen must omdat jij zelf degene bent die het andere vak geeft aan die groep leerlingen. Hiervoor maakte ik geen gebruik van bestaande lesmateriaal, maar door over bepaalde onderwerpen te praten kon ik "automatisch" het andere vak er bij in betrekken. Voor mij zelf als leerkracht heeft dit onderzoek er toe geleid dat daar waar ik in de praktijk mee bezig was en ben, een stap in de goede richting is. Het onderzoek heeft voor mij als leerkracht doen inzien dat vakoverstijgend onderwijs in kleine proporties moet worden aangeboden dus volledige herstructurering. Door het eerst "kleinschalig" te beginnen is het overzichtelijk en zal het beter beheersbaar zijn. Constructivisme is volgens mij direct ondersteunend aan inclusief onderwijs omdat er gebruik gemaakt word van meerdere intelligenties en zal daardoor beter te volgen zijn door verschillende "soorten" leerlingen. Het loopt niet vast op één intelligentie.

Toon meer
OrganisatieFontys Hogescholen
AfdelingFontys Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg
Jaar2010
TypeMaster
TaalNederlands

Op de HBO Kennisbank vind je publicaties van 26 hogescholen

De grootste kennisbank van het HBO

Inspiratie op jouw vakgebied

Vrij toegankelijk