Samenvatting

"Wanneer zij zich verantwoordelijk voelen en wanneer zij serieus worden genomen, leren en werken zij met meer plezier" (Marzano,2005) Als rode draad in elk leerproces zijn motivatie en reflectie altijd op de achtergrond aanwezig. Het is de taak van de docent om een leeromgeving te creëren die leerlingen uitdaagt, fascineert en stimuleert tot actieve betrokkenheid. Andere factoren die de intrinsieke motivatie van leerlingen bevorderen zijn samen werken en leren van elkaar. Ook het aanbieden van betekenisvolle leertaken lijkt van groot belang om leerlingen intrinsiek te motiveren. Leerlingen worden echter niet geboren als zelfsturende personen, zij hebben hulp nodig bij het aanleren. Hier is een belangrijke taak weggelegd voor docenten. Van een doceerstijl die docentgestuurd is naar geleide zelfstandigheid. In eerste instantie gaat het bijvoorbeeld om werkvormen waarbij de leerkracht alternatieven aandraagt, waaruit gekozen kan worden. Er zijn verplichte en keuze onderdelen. In een later stadium volgen dan activiteiten waarbij de leerling in sterke mate keuzemogelijkheden heeft in het bepalen wanneer, hoe en met wie er gewerkt wordt. De rol van de docent verschuift van aanbieder van kennis naar een te raadplegen persoon, die de leerlingen helpt, steunt, coacht en traint in zelfstandigheid. Mijn onderzoek is gericht op het inzetten van "flipping the classroom" bij het vak muziek op mijn school om de motivatie van leerlingen te bevorderen.