Samenvatting

Het hebben van voorkennis is een vereiste om vraagstukken op te kunnen stellen (Meester, Bergsen en Kirschner, 2017). Kennisoverdracht krijgt dit schooljaar een centrale rol op basisschool Noorderlicht. De onderzoeksschool heeft in 2018 kennis gemaakt met het EDI-model (Schmeier, 2018). Dit model zal als uitgangspunt genomen worden voor dit onderzoek. Dit leidde tot de onderzoeksvraag: “Wat zijn de ervaringen van de leerkrachten op basisschool Noorderlicht met het verzorgen van instructie op basis van the principles of instruction en het Expliciete Directe Instructiemodel tijdens de pilot?” Het EDI-model is gebaseerd op de principles of instruction (Rosenshine, 2012). Aan de hand van deze tien principes is het EDI-model vormgegeven met een chronologische volgorde aan lesfasen. In de lesfasen vinden momenten van controle van begrip plaats en worden middelen voor betrokkenheid ingezet (Schmeier, 2018). Voor dit onderzoek heeft de onderzoeker interventies binnen de pilot ontworpen die de instructievorm van EDI aanhouden. Deze lessen zijn uitgevoerd op plein Duin (groepen 5/6). Om de ervaringen en verbeteringsmogelijkheden in beeld te brengen, is na de uitvoering van de pilot een groepsinterview gehouden. Tevens zijn leerkrachten van een andere school geïnterviewd om hun ervaringen te delen. Uit de interviews kan geconcludeerd worden dat de EDI-lessen een houvast vormen voor de leerkrachten en dat leerlingen de lesdoelen lijken te behalen door het expliciete lesdoel, de middelen voor betrokkenheid en de CVB-vragen (Schmeier, 2018). Een aanbeveling die uit de conclusies voortkomt is het organiseren van studiedagen waarbij leerkrachten geïnformeerd worden hoe het EDI-model in de praktijk moet worden ingezet.