Samenvatting

"Het proces van een team, dat samen leert over 'effectieve feedback ' geven aan leerlingen. Het theoretisch kader laat zien dat een antwoord wordt gegeven op hoe effectieve feedback gegeven kan worden en op welke manier we als dit hebben gedaan.
Na eerst alle aanwezig kennis van de leerkrachten te activeren via coöperatieve werkvormen zijn we gekomen tot een gezamenlijke visie: wat verstaan we onder 'feedback geven', wat zijn de voorwaarden en waar moeten we rekening mee houden. Verder vinden de leerkrachten dat er aandacht moet zijn hoe leerlingen de feedback ontvangen.
Na de informatie overdacht die ik als onderzoeker en begeleider heb gegeven, wisselden leerkrachten ervaringen uit aan de hand van het effectieve feedback model van Hattie & Timperley. Ook hebben ze met elkaar concrete voorbeelden van feedback volgens het model, vormgegeven. Het gaf wat onzekerheid, maar door te doen, hebben de leerkrachten het oefenen met elkaar naar aanleiding van dit model positief ervaren. De coöperatieve werkvormen hebben een positieve bijdrage geleverd om samen te leren. De combinatie van de verschillende werkvormen heeft zowel individueel en als met het team een leerproces op gang gebracht.
Uit dit onderzoek blijkt dat in vergelijking met de beginmeting dat er meer feedback wordt gegeven, dat er meer individuele feedback wordt gegeven. Kwalitatief gezien ontstaan er meer gesprekken met de leerlingen met betrekking tot hun leerdoel. De feedback richt zich meer op de zelfregulerende vaardigheden van de leerlingen. De feedback geeft daardoor meer richting aan het leerproces van de leerling.
"