Samenvatting

Hoofdstuk 1
In dit hoofdstuk beschrijf ik wie ik ben en hoe ik tot de keuze voor mijn onderzoeksonderwerp gekomen ben. Tevens kijk ik al kort vooruit naar wat er in de overige hoofdstukken van mijn onderzoeksverslag te lezen zal zijn.

Hoofdstuk 2
In hoofdstuk 2 ga ik dieper in op dat ik een product wil neerzetten aan de hand van het onderzoek, dat direct bruikbaar is in de praktijk. Eveneens is te lezen dat het gaat om een SO-locatie (groep 3 tot en met 8) van een cluster IV-school. Er zijn daar nog geen afspraken over wat er gedaan wordt voor leerlingen met een dyslexieverklaring. Dat, afspraken over zorg voor leerlingen met een dyslexieverklaring, is dan ook het gewenste resultaat van dit onderzoek.

Hoofdstuk 3
In dit hoofdstuk wordt de hoofdvraag verduidelijkt, zodat er geen misverstanden kunnen ontstaan over de inhoud van de hoofdvraag. De hoofdvraag sluit aan bij de visie van de school, omdat de school in de visie beschrijft dat ze uit wil aansluiten bij de behoeften van leerlingen voor een optimale ontwikkeling. Tevens wordt beschreven dat de aandacht voor de zorg voor leerlingen met dyslexie niet nieuw is, want landelijk zijn er protocollen ontwikkeld die zowel schrijven over het zorgvuldig begeleiden van leerlingen met ernstige leesproblemen en diagnosticeren van leerlingen met dyslexie, maar ook aandacht besteden aan de zorg na de diagnose. Het is echter zo dat de nadruk momenteel nog ligt op de eerste twee aspecten en er nog maar geringe aandacht is voor de zorg na het verkrijgen van een dyslexieverklaring.

Hoofdstuk 4
In dit hoofdstuk leg ik eerst een verbinding tussen het onderzoek en actuele thema's die tijdens de opleiding aan bod zijn gekomen, zoals inclusie en oplossinggericht werken. Daarna geef ik informatie over wat dyslexie is en wat een PDCA-cyclus is, zodat het onderzoeksverslag te begrijpen is voor elke lezer met een gemiddeld niveau, ongeacht hun achtergrond. Op deze manier wordt er dus gezorgd voor een referentiekader.

Hoofdstuk 5

In dit hoofdstuk worden de deelvragen benoemd:
1. Wat wordt er al gedaan op cluster IV school X locatie Y aan zorg voor leerlingen met een dyslexieverklaring met betrekking tot die dyslexie binnen school X locatie Y?
2. Welke mogelijkheden zijn er voor dyslexiezorg binnen de school?
3. Welke specifieke onderwijsbehoeften met betrekking tot dyslexie hebben leerlingen met een dyslexieverklaring op school X locatie Y?
4. In hoeverre worden aanpassingen voor leerlingen met een dyslexieverklaring op school X locatie Y uitvoerbaar geacht door de leerkrachten en de locatieleider?

Tevens is te lezen hoe er vanuit de document- en literatuurstudie gekomen wordt tot vragenlijsten en een interview en dit alles wordt verwerkt tot een schema van waaruit het implementatieplan geschreven kan worden.

Hoofdstuk 6
Ik beschrijf dat ik in het implementatieplan de items waar veel behoefte aan is en goed uitvoerbaar worden geacht zal opnemen, namelijk:
1.1 Afspraken over hulp,
3 extra tijd,
3 Hulpmiddelen voor minder spellingfouten,
4.1 school informeert ouders over dyslexie,
4.1 leerkrachten onderling ondersteunen en
4.2 leerkrachten krijgen ondersteuning van specialist.
En dat ik daar in mijn implementatieplan het item "1.2 afspraken vastleggen" aan toe heb gevoegd, omdat mij dit noodzakelijk lijkt voor duidelijkheid over zorg.
Hoofdstuk 7
Ik ben tevreden over hoe de aanpak van het onderzoek heeft geleid tot een bruikbaar eindresultaat, namelijk het implementatieplan in de vorm van een PDCA-cyclus voor het schooljaar 2011-2012.
Het onderzoeken was niet nieuw voor mij, omdat ik in de twee voorgaande schooljaren voor de Master SEN gedragsspecialist een onderzoek heb uitgevoerd, maar wat ik wel heel bewust heb geleerd bij het vormgeven van het verslag van dit onderzoek is het overzichtelijk weergeven van de resultaten in schema's. Ook heb ik meer kennis opgedaan met betrekking tot dyslexie en de bijbehorende zorg, waardoor ik hierover op een professioneel niveau kan communiceren en van meerwaarde kan zijn in de praktijk.