Samenvatting

Dit onderzoek richt zich op het versterken van het pedagogisch handelen van docenten op een VMBO-school, om beter aan te sluiten bij vmbo-leerlingen met ondersteuningsbehoeften. Uit signalen blijkt dat gedrag van deze leerlingen vaak wordt beoordeeld op wat zichtbaar is, terwijl de onderliggende behoeften niet altijd worden herkend. Pedagogisch tact vraagt om verder kijken dan gedrag en afstemmen op de behoeften van leerlingen, zoals veiligheid, structuur, en verwerking van stress of trauma. Docenten voelen zich betrokken, maar ervaren belemmeringen zoals grote klassen, tijdsdruk, en gebrek aan afstemming. Positieve factoren zijn relatieopbouw, duidelijkheid, ondersteuning van het zorgteam, en reflectie. Aanbevolen wordt om casusbesprekingen, praktische handelingskaarten, en een gezamenlijke pedagogische aanpak te implementeren. Hierdoor kunnen docenten gedrag benaderen als signaal van behoeften en pedagogisch tact versterken.