Samenvatting

In dit onderzoek wilde ik erachter komen wat voor invloed motivatie en betrokkenheid op de leerresultaten van de leerlingen tijdens het vak Duits hebben. Motivatie is gemotiveerd zijn om energie in leeractiviteiten te steken en daarom is het essentieel voor het leren (Verbeeck, Van Loon , & Ros, 2014, p. 16). De zelfdeterminatietheorie maakt onderscheid tussen intrinsieke en extrinsieke motivatie. Intrinsiek gemotiveerd zijn betekent dat iemand van binnen uit gemotiveerd is en echt geïnteresseerd en betrokken bezig is. Extrinsieke motivatie betekent dat iemand niet van binnenuit gemotiveerd is, maar van buitenaf gestimuleerd wordt een activiteit uit te voeren zonder eigen motivatie en aansporing te laten zien (Verbeeck, Van Loon , & Ros, 2014, p. 24). Betrokkenheid laat zich aan een aantal kenmerken herkennen. Een betrokken mens werkt geconcentreerd, heeft een groot doorzettingsvermogen en neemt zijn omgeving niet meer waar (Prof. dr. Laevers & Heylen, 2014, p. 14). Bovendien informeert dit onderzoek de lezer over de mate in hoeverre de leerkracht zelf een rol speelt bij het motiveren van haar leerlingen. Het onderzoek beschrijft dat ook de leerkrachtenstijl en de leerkracht als persoon een belangrijke rol spelen als het erom gaat de ontwikkeling van de leerlingen te stimuleren. Verder geeft het onderzoek informatie over het geven van het vak Duits op een Duitse basisschool. Doel van dit vak is om de kinderen te leiden tot een bewust taalgebruik zodat ze plezier ervaren bij het gebruiken van taal. De kinderen zullen een vertel- en gesprekscultuur en de lees- en schrijfcultuur ontwikkelen (Nordrhein-Westfalen, 2012). De leerkracht zelf is de bepalende factor voor de motivatie en betrokkenheid van haar leerlingen, omdat de leerkracht de manier van lesgeven zelf bepaalt. Door middel van een enquête voor de kinderen, het lesgeven, observeren en afnemen van een toets heb ik in de praktijk onderzocht of de betrokkenheid en de motivatie van de kinderen positief gestimuleerd kan worden en wat voor invloed dit heeft op de leerresultaten van de leerlingen. Door mijn uitkomsten uit de praktijk aan de theorie te koppelen, heb ik mijn uitkomsten geëvalueerd.
Uiteindelijk ben ik dan tot de conclusie gekomen, dat betrokkenheid en motivatie een positieve invloed kunnen hebben op de leerresultaten van de leerlingen tijdens het vak Duits. Deze positieve invloed is afhankelijk van meerdere factoren die de betrokkenheid en motivatie positief kunnen stimuleren. Extrinsieke en intrinsieke motivatie heeft een even grote invloed op de leerresultaten, omdat beide vormen van motivatie de kinderen positief kunnen beïnvloeden. Desondanks vervangen extrinsieke motieven vaak intrinsieke motieven waardoor leerlingen niet meer vanuit hun innerlijke drijfveren en nieuwsgierigheid leren, maar alleen omdat het moet (Verbeeck, Van Loon , & Ros, 2014). Echter blijkt uit dit onderzoek dat het leren vanuit een extern motief niet tot echt diepgaand leren leidt, waardoor het leren vanuit intrinsieke motieven effectiever is. Om de betrokkenheid en motivatie van leerlingen positief te kunnen stimuleren zijn er betrokkenheidsbepalende factoren, de leerkrachtstijl, het voldoen aan de basisbehoeften van de leerlingen en verschillende betrokkenheidsverhogende werkvormen. Desondanks stelt het onderzoek niet bepaalde werkvormen boven een ander en het sluit ook geen enkele werkvorm uit. Het gaat veel meer om de factor betrokkenheid die de uitvoering van elke werkvorm en activiteit bepaalt. Vanuit deze aanpak biedt dit onderzoek de lezer een duidelijk zicht op het belang en de invloed van betrokkenheid en motivatie op de leerresultaten van de leerlingen.