Samenvatting

Maar liefst 50 procent van de studenten stelt uit tot het moment dat het problematisch wordt (Solomon & Rothblum, 1984; Steel, 2007). Onderzoek van de afgelopen vier decennia heeft ruimschoots aangetoond dat individuele factoren een significante rol spelen bij uitstelgedrag. Daarentegen hebben omgevingsfactoren een stuk minder aandacht gekregen (Nordby, Klingsieck & Svartdal, 2017). Dit onderzoek focust zich op vier verschillende factoren, namelijk: sociale factoren, taakkenmerken, didactische factoren en digitale factoren. Het doel van dit onderzoek is het doorontwikkelen van het onderzoeksinstrument van Piatkova en Vermeulen (2019) en het verbeterde onderzoeksinstrument in te zetten om inzichtelijk te maken welke factoren invloed hebben op het academische uitstelgedrag van TP-studenten. De onderzoeksvraag luidt: op welke manier hebben factoren binnen de leeromgeving van de Hogeschool Saxion invloed op het uitstelgedrag van TP-studenten?
Op basis van de informatie uit het onderzoek van Piatkova en Vermeulen (2019) en nieuwe literatuur zijn er vijf criteria opgesteld waarop de vragenlijst is doorontwikkeld, namelijk: (a) aanpassing conceptueel raamwerk, (b) vertaling, (c) redundantie, (d) sociale wenselijkheid en (e) extern attribueren. De vragenlijst in dit onderzoek bestaat uit 82 vragen, waarbij respondenten kunnen antwoorden op basis van een 5-punts Likertschaal. Dit laat zien dat de groepsnorm binnen de Hogeschool Saxion een grote invloed uitoefent op het uitstelgedrag van TP-studenten. Daarnaast hebben heldere instructies voor het maken van opdrachten, het krijgen van feedback op gemaakte opdrachten en het vinden van het juiste lesmateriaal op Blackboard ook een grote invloed op het uitstelgedrag van de studenten. 
De TP-opleiding kan het onderwerp ‘groepsnormen’ bespreekbaar maken tijdens slb-gesprekken met de student. Daarnaast kunnen TP-docenten werkvormen aanbieden om het groepsproces in de lessen te verbeteren. Er wordt tevens aangeraden om een vaste structuur proberen aan te brengen in de manier waarop instructies worden gegeven en om de studenten te verwijzen naar de modulehandleiding op Blackboard. De TP-opleiding kan ervoor zorgen dat studenten vaker feedback ontvangen op opdrachten door meer feedbackmomenten in te plannen en door studenten elkaar peerfeedback te laten geven via een discussieforum op Blackboard. Tot slot zou de TP-opleiding een vaste format kunnen ontwerpen met daarin afspraken waar informatie wordt geplaatst op Blackboard. Dit maakt het voor studenten makkelijker om informatie te vinden wat kan resulteren in een vermindering van het uitstelgedrag op deze punten.