Samenvatting

In dit actieonderzoek wordt met acht leerlingen, die werken met een compact- en verrijkingsprogramma, gedurende 15 rekenlessen geprobeerd de instructie en begeleiding op verrijkingstaken te verbeteren. Deze leerlingen werken vaak zelfstandig aan de verrijkingstaken, doordat veel instructietijd naar leerzwakke leerlingen gaat en dit baat mij zorgen. Begaafde leerlingen deze verrijkingstaken zelfstandig laten verwerken is geen passend onderwijs. Passend onderwijs bieden aan begaafde leerlingen vereist van de leerkracht kennis over begaafdheid en begrip voor deze leerlingen. Kennis over begaafdheid, de instructiebehoeften van de leerlingen en inzet van het Interactieve Gedifferentieerde Instructie-plus- model (Brouwer & Ahler, 2011) hebben geleid tot een significante verbetering ten aanzien van het benoemen van het leerdoel, instructie op de verrijkingstaak en evaluatie op het leerproces