De grootste kennisbank van het HBO

Inspiratie op jouw vakgebied

Vrij toegankelijk

Terug naar zoekresultatenDeel deze publicatie

'Lees' de risicolezers

Kinderen met leesproblemen hebben een leesdeskundige leerkracht nodig. Deze leerkracht dient kennis te hebben van de onderwijsbehoeften van risicolezers en leesinterventies en leesinterventieprogramma’s die hierbij aansluiten. Daarnaast is het van belang dat de leerkracht tijdens het interveniëren de juiste vaardigheden weet in te zetten. In dit onderzoek staat de volgende onderzoeksvraag centraal: Welk(e) leesinterventies en leesinterventieprogramma(‘s) kan ik toepassen om aan te sluiten bij de onderwijsbehoeften van de risicolezers uit groep 5 van basisschool X? Om de onderzoeksvraag te kunnen beantwoorden is een actieonderzoek uitgevoerd. Allereerst is literatuur onderzocht. Veelvoorkomende onderwijsbehoeften van risicolezers en essentiële leerkrachtvaardigheden zijn in kaart gebracht. Daarnaast is onderzocht wat de kenmerken zijn van succesvolle leesinterventies en welke leesinterventieprogramma’s hieraan voldoen. Vervolgens is in de praktijk onderzocht welke resultaten behaald zijn tijdens het toepassen van leesinterventies en leesinterventieprogramma’s met de risicolezers uit groep 5 van basisschool X en welke onderwijsbehoeften zij hebben. Tevens zijn de vaardigheden van de leerkracht in kaart gebracht. Geconcludeerd kon worden dat nagenoeg alle veelvoorkomende onderwijsbehoeften van toepassing zijn op de risicolezers uit groep 5 van basisschool X. De resultaten van de leesinterventies en leesinterventieprogramma’s verschilden per risicolezer. Kijkende naar deze resultaten en de onderwijsbehoeften van de risicolezers werd geconstateerd dat bij twee risicolezers het best Connect Vloeiend Lezen kan worden toegepast. Met één van deze risicolezers kunnen aanvullend woordenrijen worden gelezen, met de andere risicolezer zowel woorden- als structuurrijen. Bij de derde risicolezer kan zowel Connect Vloeiend Lezen als Ralfi worden toegepast en kunnen aanvullend structuurrijen worden gelezen. De leerkrachtvaardigheden bleken gedurende het onderzoek ontwikkeld te zijn. In de toekomst dient meer directe feedback gegeven te worden en geëvalueerd te worden na het lezen.

Rechten: Alle rechten voorbehouden

'Lees' de risicolezers

Kinderen met leesproblemen hebben een leesdeskundige leerkracht nodig. Deze leerkracht dient kennis te hebben van de onderwijsbehoeften van risicolezers en leesinterventies en leesinterventieprogramma’s die hierbij aansluiten. Daarnaast is het van belang dat de leerkracht tijdens het interveniëren de juiste vaardigheden weet in te zetten. In dit onderzoek staat de volgende onderzoeksvraag centraal: Welk(e) leesinterventies en leesinterventieprogramma(‘s) kan ik toepassen om aan te sluiten bij de onderwijsbehoeften van de risicolezers uit groep 5 van basisschool X? Om de onderzoeksvraag te kunnen beantwoorden is een actieonderzoek uitgevoerd. Allereerst is literatuur onderzocht. Veelvoorkomende onderwijsbehoeften van risicolezers en essentiële leerkrachtvaardigheden zijn in kaart gebracht. Daarnaast is onderzocht wat de kenmerken zijn van succesvolle leesinterventies en welke leesinterventieprogramma’s hieraan voldoen. Vervolgens is in de praktijk onderzocht welke resultaten behaald zijn tijdens het toepassen van leesinterventies en leesinterventieprogramma’s met de risicolezers uit groep 5 van basisschool X en welke onderwijsbehoeften zij hebben. Tevens zijn de vaardigheden van de leerkracht in kaart gebracht. Geconcludeerd kon worden dat nagenoeg alle veelvoorkomende onderwijsbehoeften van toepassing zijn op de risicolezers uit groep 5 van basisschool X. De resultaten van de leesinterventies en leesinterventieprogramma’s verschilden per risicolezer. Kijkende naar deze resultaten en de onderwijsbehoeften van de risicolezers werd geconstateerd dat bij twee risicolezers het best Connect Vloeiend Lezen kan worden toegepast. Met één van deze risicolezers kunnen aanvullend woordenrijen worden gelezen, met de andere risicolezer zowel woorden- als structuurrijen. Bij de derde risicolezer kan zowel Connect Vloeiend Lezen als Ralfi worden toegepast en kunnen aanvullend structuurrijen worden gelezen. De leerkrachtvaardigheden bleken gedurende het onderzoek ontwikkeld te zijn. In de toekomst dient meer directe feedback gegeven te worden en geëvalueerd te worden na het lezen.

Rechten: Alle rechten voorbehouden

Samenvatting

Kinderen met leesproblemen hebben een leesdeskundige leerkracht nodig. Deze leerkracht dient kennis te hebben van de onderwijsbehoeften van risicolezers en leesinterventies en leesinterventieprogramma's die hierbij aansluiten. Daarnaast is het van belang dat de leerkracht tijdens het interveniëren de juiste vaardigheden weet in te zetten. In dit onderzoek staat de volgende onderzoeksvraag centraal: Welk(e) leesinterventies en leesinterventieprogramma('s) kan ik toepassen om aan te sluiten bij de onderwijsbehoeften van de risicolezers uit groep 5 van basisschool X? Om de onderzoeksvraag te kunnen beantwoorden is een actieonderzoek uitgevoerd. Allereerst is literatuur onderzocht. Veelvoorkomende onderwijsbehoeften van risicolezers en essentiële leerkrachtvaardigheden zijn in kaart gebracht. Daarnaast is onderzocht wat de kenmerken zijn van succesvolle leesinterventies en welke leesinterventieprogramma's hieraan voldoen. Vervolgens is in de praktijk onderzocht welke resultaten behaald zijn tijdens het toepassen van leesinterventies en leesinterventieprogramma's met de risicolezers uit groep 5 van basisschool X en welke onderwijsbehoeften zij hebben. Tevens zijn de vaardigheden van de leerkracht in kaart gebracht. Geconcludeerd kon worden dat nagenoeg alle veelvoorkomende onderwijsbehoeften van toepassing zijn op de risicolezers uit groep 5 van basisschool X. De resultaten van de leesinterventies en leesinterventieprogramma's verschilden per risicolezer. Kijkende naar deze resultaten en de onderwijsbehoeften van de risicolezers werd geconstateerd dat bij twee risicolezers het best Connect Vloeiend Lezen kan worden toegepast. Met één van deze risicolezers kunnen aanvullend woordenrijen worden gelezen, met de andere risicolezer zowel woorden- als structuurrijen. Bij de derde risicolezer kan zowel Connect Vloeiend Lezen als Ralfi worden toegepast en kunnen aanvullend structuurrijen worden gelezen. De leerkrachtvaardigheden bleken gedurende het onderzoek ontwikkeld te zijn. In de toekomst dient meer directe feedback gegeven te worden en geëvalueerd te worden na het lezen.

Toon meer
OrganisatieFontys Hogescholen
AfdelingFontys Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg
Jaar2013
TypeMaster
TaalNederlands

Op de HBO Kennisbank vind je publicaties van 26 hogescholen

De grootste kennisbank van het HBO

Inspiratie op jouw vakgebied

Vrij toegankelijk