Samenvatting

Dit onderzoek geeft antwoord op welke wijze de onderzoeker aansluit bij het niveau van de (hoog)begaafde leerlingen in groep zes op het gebied van begrijpend lezen. De huidige manier van lesgeven sluit niet aan bij de onderwijsbehoeften en de specifieke leer- en persoonlijkheidseigenschappen van de (hoog)begaafde leerlingen, waardoor zij onvoldoende op eigen niveau tot leren komen. De volgende onderzoeksvraag wordt in dit onderzoek beantwoordt: Hoe kan ik als leerkracht de begrijpend leeslessen in groep zes effectief inrichten, opdat ik aansluit bij de onderwijsbehoeften en de specifieke leer- en persoonlijkheidseigenschappen van de (hoog)begaafde leerlingen, teneinde de (hoog)begaafde leerlingen op eigen niveau tot leren komen en ik mij interpersoonlijk competent versterk? Uit het onderzoek blijkt dat aangepaste verwerkingsopdrachten, aansluitend bij de onderwijsbehoeften en de specifieke leer- en persoonlijkheidseigenschappen van de (hoog)begaafde leerlingen, een positief effect hebben bij het tot leren komen op eigen niveau. Daarbij is het belangrijk rekening te houden met de psychologische basisbehoeften van de (hoog)begaafde leerlingen, omdat een balans in relatie, autonomie en competentie ervoor zorgt dat de (hoog)begaafde leerlingen zich maximaal kunnen ontplooien. De psychologische basisbehoeften zijn ook belangrijk bij het verbeteren van de interpersoonlijke competentie van de onderzoeker. Waarbij relatie, autonomie en competentie in verbinding komen te staan met veiligheid, stimulering van communicatie en ingaan op diversiteit. Tijdens het actieonderzoek wordt de Integratiematrix van Bloom en Gardner (2002) ingezet als middel, om de aangepaste verwerkingsopdrachten aan te reiken aan de (hoog)begaafde leerlingen. Nu blijkt dat de aangepaste verwerkingsopdrachten een positief effect hebben bij het tot leren komen op eigen niveau, kan de Integratiematrix door alle onderwijsprofessionals ingezet worden. Het stimuleren van het tot leren komen van (hoog)begaafde leerlingen vindt op deze manier plaats binnen een bredere context