Samenvatting

In dit onderzoek is er door de leerkracht/onderzoeker op basis van jarenlange ervaring ervan uitgegaan dat leerlingen in groep 5 negatieve cognities hebben tijdens het rekenproces. Negatieve cognities belemmeren de leerontwikkeling van leerlingen. Leerlingen staan open voor nieuwe ervaringen wanneer zij positieve cognities hebben ( Heider,1958). Om veranderingen in cognities aan te brengen moeten leerlingen zich bewust zijn van deze cognities. Het aanbrengen van veranderingen in de cognities is het meest effectief wanneer leerlingen dit zelf leren beïnvloeden, dit vergroot hun competentiegevoel en autonomie. Door dit proces van verandering in cognities kan een interne attributie worden ontwikkeld, wat betekent dat dit een permanente verandering is in het interne denkmodel van de leerling. Door gebruik te maken van het G denken is door de leerkracht/onderzoeker de leerlingen geleerd om negatieve cognities te vervangen door positieve cognities. Verandering in cognities zorgen ervoor dat een leerling resultaten bij rekenen kan behalen die passen bij zijn mogelijkheden. Naast de inzet van het G-denken is ook de rol van de leerkracht bekeken in het proces . Een leerkracht die zich bewust is van zijn rol bij het ontstaan van negatieve cognities; werkt aan een goede relatie met de leerlingen en hanteert preventief leerkrachtgedrag tijdens de rekenles, om zo negatieve cognities te voorkomen. Uit het onderzoek blijkt dat door het G denken gedragsveranderingen bij de leerlingen zichtbaar zijn. Zij zijn in staat om zelfregulatie aan te leren en zo negatieve cognities om te zetten in positieve. Door de zelfregulatie ontwikkelen zij hun autonomie en competentiegevoel waardoor zij openstaan voor nieuwe ervaringen. De voorwaarde is om zich optimaal te ontwikkelen. Door hun ontwikkeling zijn de resultaten van de leerlingen niet significant verbeterd. Door de onderzoeker wordt dit gewijd aan enerzijds de korte onderzoeksperiode van zes weken en anderzijds aan het te laat in het rekenleerproces inzetten van het G denken