Samenvatting

Beantwoording van de hoofdvraag is bereikt door te onderzoeken of de vier leerlingen hun onderwijsbehoefte kennen, welke mogelijkheden er voor hen zijn om hun onderwijsbehoefte te achterhalen en welke barrières zij ervaren bij het stellen van hun hulpvraag. Daarnaast is de rol van de omgeving onderzocht, met een focus op de rol van de docent en het inzicht dat zij hebben in de hulp die zij leerlingen met dyslexie kunnen bieden. In het onderzoek is gebleken dat de 4 leerlingen met dyslexie met behulp van de volgende bronnen hun onderwijsbehoefte kunnen achterhalen: • dyslexieverklaring • kennis over dyslexie • lotgenotenbijeenkomsten • metacognitie • zelfregulatie In het praktijkonderzoek is gebleken dat de vier leerlingen bekend waren met hun onderwijsbehoeften. Verder bleek dat de leerlingen een barrière ervaren bij het stellen van vragen aan docenten. Als het er op aankomt de hulpvragen te moeten stellen, gebeurt dit later dan afgesproken, ondanks herinnering. De leerling met dyslexie moet weten of geloven dat het stellen van de hulpvraag aan docenten echt helpt. Het volgende kan worden geadviseerd: - Faciliteer docenten in het houden van gesprekken met leerlingen om zo metacognitie en onderwijsbehoeften helder te krijgen. - Organiseer lotgenotenbijeenkomsten. - Begeleidt leerlingen bij het stellen van persoonlijke hulpvragen om hiermee een positieve ervaring te creëren. Ook kan de mogelijkheid worden geboden om hulpvragen (online, forum) anoniem te stellen in een veilige en prettige omgeving. - Voorzie docenten van kennis over dyslexie