Samenvatting

In dit onderzoek werd onderzocht wat het effect is van impliciet leren middels dwangstellingen ten opzichte van traditioneel of expliciet leren op het oefen- en of leerresultaat en de lesbeleving bij het aanleren van een radslag aan groep 1A2 en 1A3 van het Sint-Oelbert Gymnasium te Oosterhout.
Methode
Voor dit onderzoek diende groep 1A2 als interventiegroep (IG) , en groep 1A3 als controlegroep (CG) . Bij de IG werden lessen gegeven waarbij impliciet leren en dwangstellingen centraal stonden. De CG kreeg dezelfde lessen op een traditionele manier aangeboden. De technische uitvoering werd gefilmt en achteraf beoordeeld middels een beoordelingsformulier aan de hand van de beelden. De lesbeleving werd gemeten met behulp van een vragenlijst.
Resultaten
De IG maakt een stijging van +-6% op het oefenresultaat (van pre- naar post-test). Het oefenresultaat van de CG stijgt met +-5%. Op het leerresultaat (van pre- naar retentie-test) maakt de IG een stijging van +-8%. Bij de CG is deze stijging +-4%. Uit de resultaten van de vragenlijst blijkt dat bij de IG 76% van de leerlingen plezier uit de lessen hebben gehaald, tegenover 47% van de CG.
Conclusie: Aan de hand van resultaten uit dit onderzoek lijkt het gebruik van dwangstellingen bij het aanleren van de radslag aan eerstejaars vwo-leerleerlingen een kleine verhoging van het leerresultaat op te leveren ten opzichten van traditionele lesmethodes. Daarnaast kan het gebruik van dwangstellingen leiden tot een verhoging van de lesbeleving.