Samenvatting

Samenvatting Het OPDC waar dit onderzoek is uitgevoerd, heeft een grote groep taalzwakke leerlingen (ca. 77%). Het doel van dit onderzoek is om een beeld te krijgen hoe taalzwakke leerlingen de lessen ervaren, wat zij nodig hebben en hoe docenten hun onderwijsaanbod daarop kunnen afstemmen. De onderzoeksvraag luidt: Op welke manier kan het team van en met elkaar leren om de taalzwakke leerlingen in de onderbouw van het leerwegondersteunend onderwijs zo goed mogelijk te begeleiden, te ondersteunen en les te geven? Om deze onderzoeksvraag te kunnen beantwoorden is er gekozen voor actieonderzoek en waarderend onderzoek. Docenten hebben een vragenlijst ingevuld om te kijken wat zij al bieden aan taalzwakke leerlingen, wat zij al weten en wat zij nodig hebben om taalzwakke leerlingen beter te kunnen ondersteunen. Een groep leerlingen is gevraagd een vragenlijst in te vullen en hun mening te geven over taal bij zaakvakken en hoe zij daar zelf mee omgaan. Door observaties en open-interviews bij zaakvakdocenten is in kaart gebracht hoe docenten lesgeven aan taalzwakke leerlingen gericht op context, interactie en taalsteun. Via waarderend onderzoek is er nagedacht over de ideale aanpak, op welke manier kan het docententeam van en met elkaar leren en wat hebben de leerlingen nodig. Uit literatuurstudie en de resultaten van de andere onderzoeksmethoden is gebleken dat leerlingen extra ondersteuning behoeven bij de mondelinge en schriftelijke verwerking van de leerstof. Leerlingen willen graag samenwerken en hebben behoefte aan verschillende werkvormen in de les. Docenten zullen activerend en motiverend onderwijs moeten geven dat aansluit bij de belevingswereld met aandacht voor context, interactie en taalsteun. Het docententeam wil dit vormgeven door samen lessen te ontwerpen, voor te bereiden, te evalueren en reviseren. Er is behoefte om successen met elkaar delen. Dit alles heeft geleid tot een aantal aanbevelingen waarvan de belangrijkste hieronder worden toegelicht. Allereerst workshops voor het team om de kennis van de didactiek te vergroten waarin aandacht besteed wordt aan de vijf dimensies van leren, taalgericht vakonderwijs, de lesopbouw en verschillende werkvormen. Ten tweede ‘Lesson Study’ het samen voorbereiden van de lessen en in dit geval gericht op de drie pijlers van taalgericht vakonderwijs, context, interactie en taalsteun. Verder lesbezoeken door leidinggevenden en experts om te kunnen evalueren en bij te stellen. Als laatste onderlinge flitsbezoeken om van en met elkaar te kunnen leren