Samenvatting

Dit verslag bespreekt het onderzoek naar de volgende vraag: in hoeverre beïnvloedt
Grammatica in beeld de resultaten van het benoemen van zinsdelen in het Nederlands
positief bij dyslectische leerlingen die deelnemen aan de remedial teachingklas van Laar en
Berg?

Grammatica in beeld is een hulpmiddel voor dyslectische leerlingen bij zinsontleding. ‘ In
beeld’ wil in dit geval zeggen dat er gebruik wordt gemaakt van met elkaar samenhangende
plaatjes die de zinsdelen en hun onderlinge samenhang uitleggen.

Uit onderzoek is gebleken dat dyslectische leerlingen baat hebben bij visualiseren als het
gaat om het leren van woorden en begrippen. Visualiseren is het koppelen van een plaatje
(in het hoofd) aan een woord of begrip. Dyslectische leerlingen hebben niet per definitie
moeite met zinsontleding, maar dus wel met het leren woorden van begrippen. De namen
van de zinsdelen (de woorden) en wat de zinsdelen ‘doen’ in de zin (hun betekenis) worden
door Grammatica in beeld makkelijker onthouden.

In het onderzoek wordt eerst gemeten hoe goed de leerlingen zelf vinden dat ze in
zinsontleding zijn en hoe goed ze werkelijk zijn, vervolgens wordt beschreven hoe met de
leerlingen met Grammatica in beeld gewerkt wordt. Aansluitend worden weer de resultaten
gemeten met betrekking tot het zinsdelen benoemen en de beleving van de leerlingen wordt
gemeten: is het begrip met betrekking tot zinsdelen toegenomen?

De resultaten van de leerlingen bij de test zinsdelen benoemen na inzet van Grammatica in
beeld zijn verbeterd met 25%. De leerlingen geven daarnaast aan dat ze meer kennis en
begrip hebben wat betreft zinsontleding.

De conclusie luidt dat Grammatica in beeld een positieve invloed heeft op het benoemen van
zinsdelen omdat na inzet hiervan de resultaten wat betreft het benoemen van zinsdelen met
25 % verbeterd zijn.