Samenvatting

Een school waar door ouders en docenten nagedacht wordt over goed onderwijs, kan een gedeelde
visie ontwikkelen van waaruit gewerkt wordt.
Het persoonlijk meesterschap van de docent wordt ontwikkeld doordat deze weet welke
ontwikkelingstaken een leerling in VMBO leerjaar 1 en 2 heeft. Levenslang leren kan alleen dan
wanneer de lerende zicht heeft op zijn kwaliteiten en daarbij een interne locus of control ontwikkelt.
De docent die met behulp van professionals en reflectie meer inzicht krijgt in de belemmerende en
beschermende factoren in de ontwikkeling van het lerend vermogen van het kind, kan de leerling
(beter) (ortho)pedagogisch en (ortho)didactisch begeleiden. Daarmee is de ondergrond beschreven
waarop didactisch coachen als middel ingezet kan worden om de leerling te begeleiden in het
opdoen van leerervaringen. Uit onderzoek is gebleken dat de docent die inhoudelijk en professioneel
deskundig is, een kader kan aanbieden waarbinnen de leerling leert en waarop dan gecoacht kan
worden.
Als dit onderzoek is gedaan, hebben docenten die werken in het VMBO leerjaar 1 en 2 (meer) zicht
op de tool "didactische coaching" om leerlingen binnen het niveau waarop ze werken op een goede
manier te voorzien van feedback en feedforward, waardoor de leerling meer zicht krijgt op de taak,
de aanpak of leerstrategie, 'leerstand' en persoonlijke kwaliteiten. De verwachting is dat het een
attitudeverandering van de docent vraagt om vanuit didactisch coachen te interveniëren in het
leerproces: de vakdocent zal meer moeten benoemen wat hij/zij ziet in het functioneren van de
leerlingen en ondersteunt daarmee meer de ontwikkeling van de leerling .
De onderzoeksgroep bestaat uit de 68 leerlingen van K2G, K2H en VC2H. Dit is de leeftijdsgroep 12-
15 jaar. De leerlingen volgen allen het lesprogramma VMBO Kaderberoepsgerichte Leerweg, leerjaar
2. Er zijn 33 willekeurig gekozen ouders bevraagd en de 27 docenten die lesgeven aan deze klassen.
Het onderzoek bevat een literatuurstudie die het Theoretisch Kader vormt, een oudervragenlijst, een
docentenvragenlijst, een leerlingenlogboek, een observatie-en turflijst en een klassengesprek,
ontwikkeld naar model van het onderzoek van Ogynski uit 2003.
Ouders en docenten lijken een min of meer gedeelde visie over Goed Onderwijs te hebben
Uit het onderzoek zal blijken dat docenten vooral non-verbaal de leerstand van de leerlingen
bevorderen. Deze leerstand lijkt van wezenlijk belang te zijn om tot leren te komen. Ouders lijken
vooral in te zetten op de relatie wanneer het leren stagneert.
De leerlingen lijken duidelijk aan te geven nog geen interne locus of control te hebben ontwikkeld.
Didactisch Coachen kan een middel zijn om dit meer te bereiken.
Niet duidelijk is geworden welk effect didactisch coachen op de docent . Dit zou een onderwerp voor