Dit onderzoek is geschreven in het kader van een afstudeerwerk voor de lerarenopleiding wiskunde aan de Hogeschool Windesheim te Zwolle. Het doel van dit werk is om een duidelijke en betekenisvolle uitleg te geven over de verschillen tussen wiskunde A en C voor leerlingen uit 3 VWO. Niet alleen vakinhoudelijk …

Sinds de invoering van de vernieuwde tweede fase in 2007 is het mogelijk dat leerlingen natuurkunde in hun pakket hebben met wiskunde A i.p.v. B. Onbekend is wat deze verandering in de profielen in de praktijk betekent voor de lesstof die we bij natuurkunde behandelen. Centrale vraag: Welke problemen …

Onderzoek naar in welke fasen van het proces modelleren de leerlingen van 4-havoklas wiskunde A vastlopen tijdens het oplossen van wiskundige, contextrijke problemen, welke struikelblokken ervaren de leerlingen binnen deze fasen en welke hulpmiddelen denken zij nodig te hebben.

Onderzoek naar de manier waarop de geschiedenis van de wiskunde (aan de hand van zelf ontwikkeld lesmateriaal) kan worden ingezet binnen het domein meetkunde om leerlingen an de eerste klassen havo en vwo beter te motiveren. Bij het ontwikkelen van het lesmateriaal is rekening gehouden met de motivatiefactoren, …

Veel leerlingen, die problemen ondervinden bij het vak wiskunde, zijn vaak ook zeer angstig voor wiskunde. De samenhang tussen beide problemen zal in dit onderzoek naar voren komen en daarnaast dient dit verslag een bijdrage te leveren aan de diagnostiek en het opzetten van adequate begeleiding van faalangst …

Onderzoek naar de vraag waarop leerlingen vastlopen in hun begrip bij het werken met functies in het wiskunde onderwijs? (met een focus op lineaire en kwadratische functies)

boeken en films over wiskunde

Kwalitatief onderzoek om te achterhalen welke belemmeringen leerlingen ondervinden op het gebied van conceptueel begrip en procedurele vaardigheden bij het verwerven van competentie in de algebraïsche manipulatie van breuken door leerlingen met Wiskunde A in de vierde klas van het vwo.

Op het Jac. P. Thijsse College zijn we in 2011 gestart met een school-brede implementatie van de methode RTTI™. Een belangrijk aspect van deze methode is dat de lesstof wordt ingedeeld in de vier cognitieve niveaus Reproductie, Toepassen binnen een bekende context, Toepassen in een nieuwe context en …

In deze rapportage worden de opzet en resultaten besproken van de Opfriscursus Wiskunde van de techniekopleidingen van Fontys. De resultaten hebben betrekking op cohort 2012 en cohort 2013.