Samenvatting

Om studenten beter toe te rusten voor hun toekomst is in 2005 het onderwijsconcept regioleren ontwikkeld en de afgelopen jaren toegepast door verschillende mbo-scholen (Foorthuis et al., 2012; Boetzkes et al., 2014). Vertrekkend vanuit een aantal onderwijsontwerpprincipes, streeft regioleren naar een reële, regionaal ingebedde, multidisciplinaire en multi-stakeholder leeromgeving voor studenten en regionale partners zoals ondernemers en overheden. Studenten werken – begeleid door hun docenten (coaches) – in bijvoorbeeld studentstichtingen samen aan het verwerven en uitvoeren van opdrachten uit de regio: 'echte wereld'-problemen en opdrachten van 'echte klanten’ (Oonk, 2017). Studenten voeren wervingsgesprekken, schrijven offertes, bespreken die met opdrachtgevers, vormen teams voor het coördineren en uitvoeren van de opdrachten en presenteren de resultaten aan klanten, docenten, collega's en andere geïnteresseerden. In heel het proces moeten de inhoud, diversiteit en complexiteit van de opdrachten afgestemd zijn op de leerdoelen van hun opleiding. Bij elkaar zou regioleren de ondernemendheid en het sociale en milieubewustzijn van studenten moeten bevorderen, iets wat noodzakelijk is in onze dynamische, complexe en uitdagende wereld (World Economic Forum, 2016). Door de samenwerking met de regio werken studenten aan hun eigen ontwikkeling en tegelijkertijd aan regionale ontwikkeling (Oonk, 2017).In 2016 vroeg Terra – een agrarisch opleidingscentrum met drie scholen en een grote diversiteit aan opleidingen in de groene sector – aan Aeres Hogeschool Wageningen (AHW) een ‘foto’ te maken van de praktijk van regioleren bij Terra mbo. Deze foto moest Terra helpen om zelf de eigen vormgeving van regioleren te beoordelen en de stappen en aandachtspunten voor de doorontwikkeling ervan te bepalen. In overleg tussen Terra, het lectoraat Responsief onderwijs (dr. Frank de Jong) van AHW en het lectoraat Grenspraktijken van opleiders en onderzoekers van AHW (dr. Niek van den Berg) is stapsgewijs de onderzoeksvraag verhelderd. Deze is uitgemond in de volgende formulering:1. Hoe krijgt het leren binnen regioleren bij Terra vorm?a. Welke vormen van leren vinden er plaats?b. Welke rollen en instrumenten zijn daarbij wel of niet ondersteunend?c. Welke didactieken worden er gehanteerd?2. Wat is volgens de betrokkenen nodig in de verdere ontwikkeling van regioleren bij Terra?