Samenvatting

In mijn heterogene mavo/havo klassen zitten regelmatig leerlingen die in aanmerking komen om op te stromen naar Havo 3. Deze leerlingen krijgen nu les op mavo niveau waardoor zij niet genoeg uitgedaagd worden. Het zou hierdoor kunnen komen dat zij soms afleidend gedrag laten zien tijdens mijn geschiedenis lessen. Door middel van dit onderzoek wil ik erachter komen of differentiatie kan zorgen voor een verbeterde autonomie bij de havo leerlingen. Door de leerlingen meer autonomie te geven en onderwijs te bieden dat aansluit bij het niveau van de havo leerlingen hoop ik dat zij een actieve leerhouding aan gaan nemen waardoor zij beter op de havo worden voorbereid. Hiervoor is de volgende onderzoeksvraag opgesteld: ”Hoe kan ik, door middel van differentiëren, de autonomie vergroten van de havo leerlingen in een tweede klas mavo/havo, om zo een actieve leerhouding te bewerkstelligen?”. Om een antwoord te kunnen geven op de onderzoeksvraag is er onderzoek gedaan naar hoe de leerlingen de lessen aan het begin ervaren. Vervolgens heb ik voor de havo leerlingen persoonsgebonden lesplannen gemaakt op basis van leerstijlen en interesses. Na acht weken vond er een eindmeting plaats. Uit de eindmeting is gebleken dat de leerlingen actiever bezig zijn tijdens de lessen en dat afleidend gedrag bijna volledig is verdwenen. De extra opdrachten die zijn toegevoegd worden ervaren als nuttig en doelgericht. De leerlingen hebben vaardigheden ontwikkeld die van pas komen in H3. Eventueel vervolgonderzoek zou zich kunnen richten op het geven en toetsen van havo stof aan deze leerlingen. Ook is het onderzoek uit te breiden naar de eerste klassen m/h en de vierde klassen mavo waarvan leerlingen door kunnen stromen naar H4