Samenvatting

Kern- en metareflectie staan in Nederland al geruime tijd hoog op de kwaliteitsagenda. Zowel in de context van onderwijsontwikkeling als de ontwikkeling van professioneel handelen. Dit praktijkgerichte onderzoek kent een focus op reflectieve gesprekken tussen leerkrachten ten gunste van didactische afstemming. Kenmerken, risico’s en impact van reflectie op professioneel gedrag van leerkrachten worden vanuit diverse theorieën getoetst aan opvattingen van onderwijzend personeel. De analyse van kwalitatieve data beantwoordt onderzoeksvragen rond essentiële condities die bijdragen aan de totstandkoming van zo’n reflectieve dialoog. Naast bepalende voorwaarden, attitudes en vaardigheden wordt ook verbinding gelegd met organisatiefactoren en leiderschapsgedrag. Dit leidt tot concrete praktijkgerichte aanbevelingen voor zowel leerkrachten als schoolleiding.