Samenvatting

Dit onderzoek richt zich op hoe de leerkrachten van de casusschool leerstof aanbieden, aansluitend bij
de onderwijsbehoeften van een hoogbegaafde leerling. De aanleiding hiervoor is dat binnen de
casusschool wisselend wordt gehandeld op het gebied van compacting en verrijking binnen het
rekenonderwijs, en de taxonomie van Bloom binnen het taalonderwijs.

In dit onderzoek vindt een theoretische verdieping plaats over hoogbegaafdheid, de taxonomie van
Bloom binnen het taalonderwijs en compacting en verrijking binnen het rekenonderwijs. De
onderzoeksvraag luidt: “Hoe bieden de leerkrachten van de groepen 3 tot en met 8 van de
casusschool leerstof aan die aansluit bij de onderwijsbehoeften van een hoogbegaafde leerling?”

De respondenten binnen dit onderzoek zijn leerkrachten van groep 3 tot en met 8 van de casusschool.
De leerkrachten hebben vragenlijsten ingevuld, de onderzoeker heeft observaties gedaan, waarna de
onderzoeker samen met de leerkrachten een zelfanalyse heeft uitgevoerd.

Uit de resultaten blijkt dat binnen de casusschool geen schoolbrede afspraken zijn omtrent het
toepassen van compacting en verrijking binnen het rekenonderwijs. Binnen het taalonderwijs sluit de
huidige taalmethode niet tot weinig aan bij de hogere-orde denkniveaus van de taxonomie van
Bloom. Bovendien blijkt dat leerkrachten zoekende zijn naar het hanteren van de taxonomie van
Bloom binnen het taalonderwijs.

Het opstellen van een schoolbreed plan met leerlijnen voor hoogbegaafde leerlingen is de eerste
aanbeveling uit dit onderzoek. De tweede aanbeveling is om een nieuwe taalmethode te onderzoeken
op aanwezigheid van hogere-orde denkniveaus. Tot slot wordt het steunblad Bloom aangeboden aan
de leerkrachten, waarbij een aansluitende cursus wordt aanbevolen.