Samenvatting

In het schooljaar 2013/2014 zijn in Leiden en Breda twee pilots van de Impulsklas van start gegaan. Dit programma richt zich op kinderen met werkhouding- en gedragsproblemen in de bovenbouw van het reguliere onderwijs. Deze pilots bestonden uit 12 ochtenden waarin de
kinderen met hun ouders werkten aan 3 à 4 gepersonaliseerde doelen. Deze kinderen hadden verschillende redenen om in de Impulsklas terecht te komen. Soms kwam dit door een individuele beperking dan wel stoornis maar anderzijds waren er ook veel omgevingsinvloeden die een rol speelden. De effecten van de Impulsklas op de ouders, het kind en de leerkracht staan in dit onderzoek centraal. Daarnaast is ook gekeken hoe de Impulsklas verbeterd kan worden. Om de effecten en verbeterpunten te ontdekken zijn semigestructureerde interviews gevoerd met ouders (N=4), leerkrachten (N=4) en de Impulsklasbegeleiders (N=4). Daarnaast zijn er vragenlijsten afgenomen bij het kind (CBSK, N=12), de ouders (CBCL, N=11) en de
leerkrachten (TRF, N=12). Voor de leerlingen van de Impulsklas is de belangrijkste opbrengst een beter inzicht in het eigen gedrag. De leerlingen kunnen beter focussen op hun werk, kunnen zelf oplossingen bedenken en kunnen ook hun eigen gedrag beter verklaren. De ouders in het
onderzoek voelen zich meer gehoord, gezien en leerden van de gesprekken met school en andere ouders. Voor school ligt de winst hoofdzakelijk in de verbeterde communicatie en relatie met ouders. Qua verbetering van de Impulsklas kan gesteld worden dat zowel de ouders als de
leerkrachten zeer te spreken waren over de oplossingsgerichte aanpak van de Impulsklasbegeleiders en het werken met de gepersonaliseerde doelen. Het belangrijkste aandachtspunt was de borging van de effecten en de nazorg. De Impulsklas lijkt een programma dat in verschillende contexten voor diverse kinderen een stap kan zijn naar Passend Onderwijs. Veel gevonden effecten zijn echter kortetermijneffecten en onderzoek naar de borging van
langetermijneffecten lijkt relevant.