In dit onderzoek is er gekeken naar het spanningsveld tussen de kerndoelen van het vak godsdienst op Wellantcollege De Bossekamp en de leefwereld van de leerlingen aldaar. Uit het onderzoek bleek dat niet alle kerndoelen evenredig vertegenwoordigd zijn in het godsdienstonderwijs. Ook bleek dat de leerlingen …

Levensbeschouwelijke vorming maakt deel uit van de persoonsvorming (rapport Onderwijs2032). Als christelijke school heb je bij uitstek mogelijkheden om hier met elkaar invulling aan te geven. In de praktijk is er echter vaak verlegenheid rondom identiteit en een niet-weten hoe dit concreet vorm te geven. …

Het Hebreeuwse woord Mûsār duidt op vaderlijke correctie, bedoeld om morele discipline en karakterontwikkeling mee te geven aan een kind. Strafmaatregelen hebben hier positieve bedoelingen, omdat ze voortkomen uit liefde. Daarom zullen opvoeders die oprecht liefhebben bestraffing niet onthouden. Toch …

Onderdeel van lectorale redes J.J.Bakker & J.Kaldeway, bij installatie Lectoraat ‘Talenten en Opbrengsten’

Onderwijstijd is een schaars goed en veel onderwerpen zijn relevant en nuttig voor leerlingen. Om die reden wordt elk schoolvak eens in de zoveel tijd geconfronteerd met de legitimiteitsvraag: waarom is het nodig dat leerlingen hierin geschoold worden? Dat geldt ook voor godsdienst/levensbeschouwing. …

In dit onderzoek gaan wij er vanuit dat leerlingen binnen het reguliere onderwijs veelal geleerd wordt ‘risico nemen’ te mijden, terwijl zij wel behoefte voelen om risico te nemen en verschillende onderzoekers, alsook kunstenaars het belang ervan onderschrijven. Deze tegenstelling leidt tot de volgende …

Bij al het vakmanschap en meesterschap dat leraren nodig hebben, hoort ook een hoog taalvaardigheidsniveau. Om hun vak over te dragen en om bij te dragen aan de vorming van de leerlingen, moeten leraren over uitstekende communicatieve vaardigheden beschikken. Bovendien moeten ze bijdragen aan de taalontwikkeling …

Dit praktijkonderzoek is gehouden op het Kalsbeek College te Woerden. Gebaseerd op de probleemstelling waarbij leerlingen de aangeboden kennis uit de lesmethode op weinig actieve wijze (/op afstand ervaren) en er nauwelijks betekenis kan worden gegeven aan de leerstof, is er gezocht naar mogelijkheden …

Kun je beeldend werk van leerlingen wel eerlijk beoordelen? En zo ja, hoe? Hiervoor bestaan in Nederland geen duidelijke richtlijnen. Over het algemeen geeft de docent een holistisch oordeel op basis van de in de opdracht gestelde criteria. Het beeldend proces krijgt in de beoordeling weinig aandacht. …

Lok (2013) heeft een beoordelingsinstrument ontworpen voor dramalessen in het voortgezet onderwijs. Het beoogt de belangrijkste dramavaardigheden te beoordelen met een rubric. Zoals bij alle beoordelingsinstrumenten kan men vragen stellen over de kwaliteit ervan, bijvoorbeeld over de betrouwbaarheid …