Samenvatting

In dit onderzoek werd de invloed van ill-structured cases op de actieve nieuwsgierigheid en kritisch zijn van studenten en de perceptie op hun eigen actieve nieuwsgierigheid en kritisch zijn onderzocht. Een aantal duale studenten (n=45, 18-32 jaar) van SBRM-Stenden in drie groepen volgden gedurende tien weken een moduul met daarin verwerkt drie ill-structured cases. Dit had als doel de actieve nieuwsgierigheid te ontwikkelen. Een vergelijk tussen de thema-rapporten van de interventiegroep en een controlegroep, een nul- en eindmeting werden gecombineerd met kwalitatief onderzoek. De resultaten van dit onderzoek laten onvoldoende verschil zien, zowel op het gebied van de ontwikkeling van de actieve nieuwsgierigheid en kritisch zijn als op het gebied van de beleving van de student op de eigen actieve nieuwsgierigheid en kritisch zijn. De conclusie is dat de interventie te open was en te verschillend ten opzichte van de andere modulen uit de opleiding. Wel zijn er positieve aanknopingspunten gevonden. Een gelijke inrichting van de modulen over de leerjaren heen is dringend gewenst. Docenten geven aan op het ingeslagen pad door te willen gaan. De docent zal nadrukkelijker de rol van nieuwsgierige facilitator moeten vervullen. Vervolgonderzoek op een grotere schaal is nodig om meer sturing aan het ontwikkelen van actieve nieuwsgierigheid bij studenten kunnen te geven.