Samenvatting

Recentelijk is in Nederland, de functie van brugfunctionaris ingevoerd en zijn er ruim 1000 brugfunctionarissen in het basis-, voortgezet en speciaal onderwijs werkzaam. De brugfunctionaris slaat een brug tussen school, kind en gezin en zorgt ervoor dat kinderen in kwetsbare omstandigheden mee kunnen blijven doen en hun talenten kunnen ontwikkelen. Door vroegtijdig armoede en andere problemen in de thuissituatie te signaleren en daar wat aan te doen, werkt de brugfunctionaris preventief en draagt het bij aan gelijke kansen voor ieder kind. Dat voorkomt onnodige zorg en het medicaliseren van problemen en ontlast de leraren. De functie is bottom-up ontwikkeld en wordt door zowel onderwijs- als sociale professionals ingevuld. Het ontbreekt echter aan een theoretische onderbouwing van de functie.Dit onderzoek beoogt de theoretische onderbouwing van de brugfunctionaris teversterken door te analyseren hoe de schoolnabije welzijnsfuncties vanbrugfunctionaris, jeugdondersteuner en schoolmaatschappelijk werker zich verhouden tot het medical en social model, bezien vanuit probleemdefinitie, positionering en handelingslogica. Op basis van de dimensies van het medical en social model (Mason & Rieser, 1994) is een systematische contentanalyse uitgevoerd op methodiekbeschrijvingen van de drie functies. Binnen het medical model wordt het probleem primair toegeschreven aan het individu, terwijl het social model dit situeert in de interactie tussen kind en context.De interpretatie en doorontwikkeling van deze bevindingen vindt plaats binnen een community of practice van acht professionals uit schoolnabije welzijnsfuncties. Vanuit veranderkundig denken en principes van deep democracy wordt gezamenlijk geduid en vertaald naar de verdere professionalisering van het beroepsprofiel van de brugfunctionaris.De resultaten van de contentanalyse laten zien dat de brugfunctionaris, in vergelijking met de andere functies, in sterke mate te positioneren is binnen het social model. De jeugdondersteuner vertoont een hybride profiel, terwijl de schoolmaatschappelijk werker verhoudingsgewijs sterker georiënteerd is op het medical model.