Samenvatting

Deze tussenrapportage beschrijft de resultaten van Tijd voor Toekomst in 2025, met specifieke aandacht voor de vraag hoe kinderen de verrijkte schooldag ervaren en welke opbrengsten zichtbaar zijn voor leerlingen, leerkrachten en scholen. Centraal staat het concept situationele interesse: de mate waarin activiteiten nieuwsgierigheid, plezier, betrokkenheid en betekenis oproepen bij kinderen. De resultaten laten zien dat de verrijkte schooldag in sterke mate emotionele betrokkenheid oproept bij leerlingen. Kinderen geven aan enthousiast te zijn over de activiteiten, zich geconcentreerd te voelen en graag deel te nemen. Vooral de manier waarop activiteiten worden aangeboden — praktisch, afwisselend en op een leuke manier — speelt hierin een belangrijke rol. De verrijkte schooldag slaagt er daarmee in om voor veel kinderen een positieve en activerende leeromgeving te creëren. Ook cognitieve betrokkenheid is zichtbaar. Veel leerlingen geven aan nieuwsgierig te worden van activiteiten en meer te willen leren over onderwerpen die tijdens de verrijkte schooldag aan bod komen. Tegelijkertijd blijkt dat deze betrokkenheid minder sterk is dan de directe emotionele betrokkenheid. Een deel van de leerlingen, met name in hogere groepen, ervaart activiteiten minder als relevant of uitdagend. De waardegerichte betrokkenheid — de mate waarin leerlingen activiteiten als nuttig of betekenisvol ervaren voor hun toekomst — blijft achter bij de andere vormen van interesse. Hoewel leerlingen activiteiten vaak leuk vinden, vinden zij het moeilijker om expliciet te benoemen wat de activiteiten voor hun ontwikkeling of toekomst betekenen. Vooral oudere leerlingen en jongens reageren hierin minder positief of vaker neutraal. Leerkrachten bevestigen het positieve beeld van betrokkenheid. Zij zien dat leerlingen actief deelnemen, nieuwe dingen ontdekken en op andere manieren leren samenwerken. Daarnaast ervaren leerkrachten de verrijkte schooldag als een belangrijke bijdrage aan talentontwikkeling en kansrijk opgroeien. Tegelijkertijd ontstaat gedurende de implementatie meer twijfel over de vraag of alle kinderen voldoende bereikt worden. Ook de betrokkenheid van schoolteams bij de verrijkte schooldag laat een wisselend beeld zien. De reguliere monitoring over de periode 2021–2025 laat overwegend stabiele patronen zien. Zelfvertrouwen en tevredenheid over het leven blijven hoog, nieuwsgierigheid en toekomstgerichtheid blijven redelijk stabiel en op onderdelen van fysieke gezondheid zijn lichte positieve ontwikkelingen zichtbaar. Grote verschuivingen worden niet verwacht binnen deze relatief korte periode, maar de resultaten suggereren dat Tijd voor Toekomst bijdraagt aan positieve ervaringen, bredere ontwikkelkansen en een andere manier van leren. De bevindingen onderstrepen tegelijkertijd dat inclusiviteit niet vanzelfsprekend is. Een verrijkte schooldag is niet alleen inclusief wanneer deelname mogelijk is voor alle kinderen, maar vooral wanneer activiteiten daadwerkelijk aansluiten bij uiteenlopende interesses, behoeften en leefwerelden van kinderen. Juist daar liggen kansen voor verdere ontwikkeling.