Samenvatting

Inhoud: Voldoende bewegen is essentieel voor een actieve leefstijl. Binnen het primair bewegingsonderwijs is plezierbeleving een kerntaak. Een belangrijke factor in plezier is het gevoel van motorische competentie, wat mogelijk beïnvloed wordt door gedifferentieerd lesgeven. Dit onderzoek richt zich op de invloed van de perceptie van differentiatie op de motorische competentiebeleving en plezier van leerlingen, afhankelijk van hun motorisch niveau, het type docent (vak- of groepsleerkracht), geslacht en leerjaar.
Methode: Kwantitatief cross-sectioneel onderzoek met een exploratief karakter, uitgevoerd onder 662 leerlingen uit groep 6 t/m 8 van het primair onderwijs. Via de Athletic Skill Track en een vragenlijst rondom ervaren differentiatie en plezierbeleving tijdens de lessen bewegingsonderwijs is data verzameld. Met Kruskal-Wallis, Mann Whitney U, Spearman correlaties, enkelvoudige en stepwise multi-regressies is onderzocht welke verschillen bestaan tussen leerlingen met verschillend motorisch niveau, bij zowel vak- als groepsdocenten, en welke invloed differentiatie, geslacht en leerjaar hebben op de perceptie van motorisch niveau en plezier.
Resultaten: Leerlingen ervaren iets meer differentiatie bij vakdocenten (p<0,001); er is geen verschil in plezier- of competentiebeleving tussen docenttypes gevonden. Er is een positief verband (r = 0,199; p < .001) tussen het actuele motorische niveau en de competentiebeleving bij leerlingen, waarbij leerlingen met een bovengemiddeld motorisch niveau het hoogst scoren. De perceptie van de motorische competentie verklaart 18,3% van de variantie in plezier. Differentiatie, geslacht en leerjaar beïnvloeden deze perceptie op verschillende manieren. Bij leerlingen met een onder- of gemiddeld niveau verklaart differentiatie respectievelijk 17,5% en 25,6% van de variantie in competentiebeleving. Voor bovengemiddelde leerlingen is uitdagende lesinhoud de belangrijkste factor (12%).
Conclusie: Gedifferentieerd oefenen, motorisch niveau en uitdagende lesinhoud beïnvloeden de motorische competentiebeleving en daarmee het plezier in bewegen. Een gedifferentieerde aanpak lijkt belangrijk, omdat leerlingen verschillende behoeften hebben om zich competent te voelen en plezier te ervaren.