Samenvatting

In de drie deelnemende Vlaamse scholen kiezen de onderzoekers Lesson Study (LS) als effectieve docentenprofessionalisering. LS beoogt samenwerking, evidence-based werken en praktijkgerichtheid te stimuleren. Goede begeleiding is echter essentieel. Gezien de beperkte middelen nemen drie ervaren docenten, als onderzoekende innovatoren van leren, de rol van LS-begeleider op zich. Dit onderzoek verkent hoe deze onderzoekers LS-begeleiders kunnen worden binnen hun eigen werkomgeving. In een ‘multiple casestudy’-opzet, waarbij elke onderzoeker fungeert als proces- en inhoudsbegeleider binnen een LS-team, analyseren ze hun ervaringen. Het doel is om kenmerken van LS-begeleiding in de praktijk te identificeren, hun leerervaringen te achterhalen en overeenkomsten en verschillen in de leertrajecten te belichten. Dataverzameling omvat logboeken, fieldnotes en reflectiebrieven. De analyse bestaat uit een cyclisch reflectief proces met thematische en vergelijkende analyse. De bevindingen tonen aan dat LS-begeleiding een cognitief kader vereist, maar dat ontwikkeling plaatsvindt door lerende interactie. Relationeel en affectief leren zijn cruciaal, bevorderd door een ondersteunende leeromgeving en zelfreflectie. Schoolleiders spelen een cruciale rol in het creëren van deze voorwaarden. Dit auto-etnografisch onderzoek onderscheidt zich van eerdere studies door de nadruk te leggen op lerende interactie en contextbewustzijn in de ontwikkeling van LS-begeleiders. De bevindingen bieden waardevolle inzichten voor de professionalisering van LS-begeleiders.