Samenvatting

Het professioneel leren van leraren in Vlaanderen wordt al enige tijd stevig uitgedaagd. Dit onderzoek richt zich op hoe leraren in Vlaanderen hun motivatie voor professionele ontwikkeling kunnen behouden en versterken te midden van de vele uitdagingen in het onderwijslandschap. Er werd onderzocht hoe leraren hun motivatie voor professioneel leren ervaren als ze door middel van design thinking motiverende frames ontwerpen voor professioneel leren. Dit onderzoek gebruikt een design thinking benadering om creatieve en collaboratieve oplossingen te ontwikkelen die leraren ondersteunen in hun professionele groei. De resultaten tonen aan dat de interventie die op kenmerken van design thinking was gebaseerd positieve invloeden heeft op de motivatie van leraren door het versterken van hun psychologische basisbehoeften voor motivatie: autonomie, betrokkenheid en gevoel van competentie. Deelnemende leraren ervoeren een verhoogd gevoel van autonomie en betrokkenheid bij hun professionele ontwikkeling, wat bijdroeg aan hun intrinsieke motivatie. Concluderend suggereert het onderzoek dat een op design thinking gebaseerde benadering van professionele ontwikkeling effectief is in het bevorderen van lerarenmotivatie. Aanbevolen wordt dat onderwijsinstellingen en beleidsmakers dergelijke methoden integreren in professionele ontwikkelingsprogramma's om de motivatie en het beroepsplezier van leraren te verhogen, waardoor de algehele kwaliteit van het onderwijs in Vlaanderen kan verbeteren.