Samenvatting

Recentelijk is in Nederland, de functie van brugfunctionaris ingevoerd en zijn er ruim 1000 brugfunctionarissen in het basis-, voortgezet en speciaal onderwijs werkzaam. De brugfunctionaris slaat een brug tussen school, kind en gezin en zorgt ervoor dat kinderen in kwetsbare omstandigheden mee kunnen blijven doen en hun talenten kunnen ontwikkelen. Door vroegtijdig problemen in de thuissituatie (bijvoorbeeld armoede) te signaleren en daar wat aan te doen, werkt de brugfunctionaris preventief en draagt het bij aan gelijke kansen voor ieder kind. Dat voorkomt onnodige zorg en het medicaliseren van problemen en ontlast de leraren. De functie is bottom-up ontwikkeld en wordt door zowel onderwijs- als sociale professionals ingevuld. Het ontbreekt echter aan een theoretische onderbouwing van de functie en concrete handvatten voor professionals hoe zij hun werk kunnen uitvoeren.In dit onderzoek staat daarom de vraag centraal: 1) In hoeverre kan de functie van brugfunctionaris onderbouwd worden vanuit een sociaal inclusieve visie op kinderen en 2) welke behoeften hebben brugfunctionarissen bij hetuitvoeren van hun werk?Om deze vragen te beantwoorden is aan de hand van de dimensies van het Medical Model en Social Model (Mason & Rieser, 1994) een contentanalyse uitgevoerd op de methodiekbeschrijving van de brugfunctionaris. Daarnaast is in een survey-onderzoek 350 brugfunctionarissen gevraagd welke behoeften zij hebben in de uitvoering van hun werk en welke tools zij daarvoor nodig hebben.De resultaten laten zien dat de functie van brugfunctionaris, meer dan andere welzijnsfuncties, grotendeels te onderbouwen is vanuit het Social Model (Mason & Rieser, 1994). Brugfunctionarissen geven aan het meest behoefte te hebben aan een duidelijke positionering binnen de school, praktische functieomschrijving, praktische invulling van hun taken en inzicht in de mogelijkheden om ouders (in armoede) te kunnen ondersteunen.