Samenvatting

Mijn onderzoek gaat over ernstige rekenproblemen en hoe je de begeleiding op rekengebied en de interactie effectief op een leerling kunt afstemmen.Ik heb een leerling twee keer in de week apart met rekenen begeleid en onderzocht. Door middel van een rekengesprek en een aantal diagnostische gesprekken ben ik achter de rekenbeleving, het niveau en de denkprocessen van de leerling gekomen. Op die manier ontdekte ik hiaten en kon mijn didactische begeleiding hierop afstemmen. Tijdens deze fase van het onderzoek heb ik planmatig gebruik gemaakt van het model van de ijsberg. Ook heb ik de leerling bij haar leerproces betrokken, keuzes laten maken en samen gekeken wat zij nodig heeft. Om het zelfvertrouwen en het plezier in rekenen te vergroten was het van belang om achter de leerstijl van de leerling te komen en om te onderzoeken welke manier van leren haar aanspreekt. Het bleek van belang om achter de leerstijl te komen, omdat mensen volgens Gardner en Kolb een eigen voorkeursstijl hebben. Ik probeerde tijdens de begeleiding werkvormen en activiteiten te bedenken die bij haar voorkeursstijl pasten, zodat zij plezier kreeg in het rekenen. Verder was het belangrijk om te onderzoeken wat haar en mijn interactiestijlen waren, om op een passende manier met de leerling te kunnen communiceren, dat zorgde voor veiligheid en welbevinden. Door de interactiewijzer in te vullen kwam ik te weten wat de interactiestijl van de leerling en mij was. Uit deze test heb ik aandachtspunten voor mezelf geformuleerd, zodat ik de leerling optimaal kon ondersteunen. Uit mijn onderzoek komt naar voren, dat je een leerling met rekenproblemen vanuit meerder perspectieven (didactische kant, sociaal-emotionele aspecten, leerstijl en interactiestijl) moet bekijken. Leren en gedrag hangen altijd samen. Alleen als een kind lekker in z'n vel zit, kan het zich ontwikkelen en leren. Leerlingen met rekenproblemen hebben een afgestemde begeleiding heel erg nodig. Hiermee bedoel ik dat leerlingen vooral profiteren van leeractiviteiten die passen bij de individuele leerstijl van het kind. Ook een op de leerling afgestemde interactie zorgt voor een veilige sfeer en nodigt de leerling uit zijn gedachtes en vragen open te formuleren, zodat de leerkracht meer van de denkprocessen van de leerling te weten komt en de begeleiding nog beter op de leerling af kan stemmen.