Onderzoek naar de manier waarop de leerkracht de intrinsieke leesmotivatie een extra stimulans kan geven bij het stillezen in groep 4. Het ontwerp bestaat uit een handleiding, vragenkaarten voor informele en formele boekgesprekken, een boek met reflectie opdrachten en ‘kussen’-lezen en ‘leestips’-bord. …

Onderzoek naar de manier waarop de aspecten selecteren voor het lezen en reageren na het lezen van de leesomgeving van Chambers kunnen bijdragen aan de stilleesmotivatie in groep 4 en 5. Het ontwerp bestaat uit het creëren van een rijke leesomgeving via het inzetten van drie aspecten van Chambers (2012) …

Onderzoek naar de manier waarop leerlingen in groep 4-5 (intrinsiek) gemotiveerd kunnen worden tijdens de stilleesmomenten. Tijdens het ontwerp trad de leerkracht op als model, het creëren van handvaten voor het begeleiden van handelingen voor de leerlingen en de leerkrachten. Een rijk, gevarieerd en …

Onderzoek naar de manier waarop de leerkracht van groep 5 en 6 het leesplezier kan bevorderen tijdens de stilleesmomenten? Het ontwerp bestaat uit een leeslogboek voor de leerling en de leerkracht, een rijke leesomgeving, verwerkingsactiviteiten en een leescircuit. Bij het onderzoek wordt gebruik gemaakt …

De manier waarop de leerkracht van groep 8 de ontwikkeling van leesmotivatie van leerlingen bij vrij lezen kan begeleiden. Na uitvoering van het ontwerp blijkt dat de leesmotivatie niet is toegenomen, maar er is wel een positieve verandering zichtbaar in de leesomgeving in de klas en het leerkrachtgedrag …

Onderzoek naar de manier waarop de omgeving een bijdrage kan leveren aan de leesmotivatie in groep 5. Uit het ontwerp blijkt dat de omgeving een bijdrage levert aan de leesmotivatie van de leerlingen tijdens het stillezen. De conclusie na uitvoering van het ontwerp is dat de omgeving belangrijk is en …

Onderzoek op welke manier door spel blijvende betrokkenheid gecreëerd kan worden in de leesomgeving. Tijdens het vooronderzoek is door middel van directe en indirecte observaties, bevragen en foto’s gekeken naar de huidige stand van zaken wat betreft de betrokkenheid in de leesomgeving. Naar aanleiding …

Al jaren speelt op de St. Maartenschool de vraag hoe het leesonderwijs aan zeer moeilijk lerenden (ZML) op deze school het beste vorm gegeven kan worden. De ZML-leerlingen worden op deze school ondergebracht binnen de ontwikkelingsgerichte leerweg van de St. Maartenschool. Er wordt gebruik gemaakt van …

Leesgedrag is belangrijk voor de leesontwikkeling. Juist zwakke lezers blijken vaak niet veel te lezen en dit wordt ook op de Emmaschool in Rotterdam door de leerkracht van groep zes ervaren. Gijsel, Scheltinga, van Druenen en Verhoeven (2011) zijn van mening dat het ontwikkelen van leesgedrag samenhangt …

Leerlingen zijn niet altijd gemotiveerd en niet voor elk vakgebied enthousiast. Leerlingen met een demotivatie voor lezen kunnen worden belemmerd in hun leesproces of de leesactiviteit. Het is de taak van de leerkracht om leerlingen zodanig voor lezen te motiveren dat dit het leerproces van de leerlingen …