Samenvatting In de plusklas waar ik werkzaam ben zie ik in de aanpak van verrijkingswerk leerlingen worstelen; de executieve functies lijken onvoldoende ontwikkeld te zijn. Deze functies zijn het meest noodzakelijk in het kader van complexe taken (verrijking), waarvoor creatieve of unieke oplossingen …

Als specialist hoogbegaafdheid, moet je naast veel kennis ook beschikken over veel vaardigheden. Kennis kun je tot je nemen uit boeken en tijdens een opleiding. Maar vaardiger worden, dat leer je pas in de praktijk. Als je dan handelingsverlegenheid ervaart bij het begeleiden en coachen van hoogbegaafde …

Dit meesterstuk is gericht op het verbeteren van de verrijkingsstof voor hoogbegaafde leerlingen bij het vak geschiedenis. De aanleiding van mijn onderzoek ligt binnen mijn praktijkomgeving, waar het aanbod van verrijkingsstof voor de hoogbegaafde leerlingen met name bij de zaakvakken zeer beperkt is. …

Het onderzoek toont aan op welke wijze er transfer van het TASC-model gerealiseerd kan worden. De hoogbegaafde leerlingen blijken na de interventie zowel in de plusklas als in de reguliere klas meer metacognitieve vaardigheden in te zetten met behulp van het TASC-model.

"Ik heb door middel van mijn casestudy geprobeerd een brug te slaan tussen de wereld van Mario en de wereld om hem heen. In mijn Leer Extra Dingengroep zag ik een leerling die zich helemaal terugtrok en ondanks de aanwezige kwaliteiten vanuit zijn hoogbegaafdheid niet tot leren kwam. Om die brug te …